基于SPOC的高职英语教学研究与实践

程 诚

（山东外贸职业学院 山东 青岛 266100）

一直以来，公共英语作为高等教育中的热门专业之一，为了提升英语教学的水平，我国早在多年前便已经开始致力于教育弊端的改革。考虑到现代社会网络信息技术水平的提升及其应用范围的不断扩大，一些在线课程如SPOC等随之逐渐发展起来，并迅速成为高等职业英语教学改革中的热点。如何建设大学英语SPOC课堂，提高大学英语教学质量是各方关注的重要课题。

一、SPOC理论概述及作用优势

（一）SPOC概述

SPOC（Small Private Online Course）指的是小规模在线课程；Small主要是指SPOC课程面向的学生群体规模较小，Private主要代表学生的准入条件存在一定的限制，即一般情况下只允许在校学生注册申请。小规模在线课程的内容涉及线上视频、练习的学习内容，同时还包括线上与线下两者结合的授课答疑模式。

从某种程度上讲，SPOC对于高职英语课堂教学的重要性给予高度认可，同时认为在整个教学中课堂教学始终处于相对核心的位置。其中，线上教学为知识传递的载体，其自身辅助价值突出。SPOC的教学设计课程包括限制性准入、线下课堂、线上教学、系统评价、反馈评估等。教师能够通过针对性的网上问卷调查结果，分析学生的学习情况，以此来确保高职英语教学内容设计的科学性及有效性。

（二）SPOC作用优势

通过分析发现，SPOC作用优势如下：

1.模式自由

SPOC教学模式与传统的教学模式相比更为自由，更大程度地实现了学生的线上学习与线下学习同时进行。同时，通过线上讨论与线下课堂教学相结合的方式，有利于保证高职英语教学效果。

2.规模小，效率高

SPOC对于学生的人数有着一定的限制，学生结合SPOC教学平台与教师展开有效的互动，对于提升学生的学习效率起到关键性的作用。而较小的教学规模，可以使教师将更多的精力投注到更少的学习者身上，强化教学的针对性。

3.保证较高的出勤率

SPOC教学要求学生必须按时打卡上课学习，这种方式可以有效保证学生的出勤率，对于部分自律性较差、存在消极情绪的学生，效果更加突出。

4.因材施教

SPOC教学模式主要是通过线上学习与线下互动来实现对教学进度的把控，全面掌握学生的接受情况，避免出现个别学生跟不上进度的问题。除此之外，SPOC教学可以在教师与学生的互动交流中完成，教师对于学生的学习特点以及相关情况有所了解，利于实现教学效果的最大化。

5.有偿教学

SPOC一般会根据教学内容的不同，收取一定的学习费用。这种有偿的教学模式，对于鞭策学生自主学习会起到积极的作用。在为学生施加经济压力的同时，促使学生以积极的心态学习。

6.学习资源丰富多样

SPOC学习平台需要先进的科学技术作为支撑，同时平台内涵盖大量丰富的学习资源，以此来支持教学与学习的顺利开展。

7.转变教师角色

SPOC教学实践过程中，教师可以根据教学内容对教学模式进行合理的创新，并结合实际，有针对性地解决学生面临的学习问题，避免教学重复劳动量过大的问题[1]。

8.重视学生主体性

首先，SPOC课堂教学模式重视学生的主体性，通过在线视频丰富教学内容，拓宽学生的知识面，使学生对英语知识有更深入的认识。其次，在教学中学生需要应用所学英语知识与同伴、教师交流，在学习中英语应用能力会得到提高。

二、高职学生英语教学现存问题

（一）学生方面

首先，高职学生的英语基础普遍相对较差，如果没有明确的学习目标和科学的学习计划，其英语综合技能的提升难度会很大。部分学生在学习过程中，所用的学习方法较为落后，比如针对英语词汇的记忆与理解往往采用死记硬背的方式，导致整体的学习效率较低。其次，高职院校的学生大部分处于生理与心理发展逐步成熟的重要阶段，其情绪波动较大，容易受外界因素的影响，在自主学习中面临诸多问题，难以长时间坚持完成学习任务，易产生懈怠心理[2]。最后，高职院校学生在学习方面大多存在一种随遇而安的心态，对于自身缺乏清晰的定位，对于学习生活没有合理的规划。对待英语学习，没有足够的学习动力，部分学生基础较差，导致其学习信心不足，久而久之降低学生在英语学习中的主观能动性[3]。

基于此，如何选取科学高效的高职英语学习模式，提高高职学生的英语学习兴趣，提高高职学生的综合英语素质，是高职教师和高职学生面临的一项艰巨任务。

（二）教学方面

在教学改革不断深化的背景下，高职英语教学被提出更高的要求。综合分析来看，现阶段高职院校英语教学改革是满足学生英语学习需求的关键途径。在教学模式改革创新的时期，不断涌现的先进教学模式，需要学生去适应。想要促进高职英语教学水平的进一步提升，结合学生实际情况，灵活应用适合、科学的高职英语教学模式十分重要，对于实现学生在英语学习中的自主化、高效化目标，具有非常重要的现实意义[4]。

基于SPOC的高职英语教学工作的开展，离不开信息技术的支撑。与此同时，课前阶段的自主预习、教师对于学生学习进度等基础信息的了解、师生互动交流，均在一定程度上依赖网络技术。现阶段，在开展教学过程中，技术手段在部分情况下仍旧难以达到高职英语课堂教学的开展要求。比如：对学生微视频自主学习进度情况的掌控工作开展难度大，难以实现实时监控，对学生的监管缺乏有效措施[5]。

三、基于SPOC的高职英语教学策略

（一）优化高职英语学习过程

对比传统的高职英语教学模式，基于SPOC的高职英语教学模式，具有更加突出的优势。借助SPOC学习平台，学生可以根据自身情况实现课前自主预习，按照相关教学指导视频，对下一阶段的知识重点有了初步的了解。而作为教师，可以在全面掌握学生基础的同时，有针对性地搜集教学资源，科学计划教学程序，合理优化高职英语学习过程，进而达到准确定位课堂以及促进教学效率提升的目的。此外，在SPOC教学模式下，学生自主学习期间，还可以对自身存在的不足之处产生认识，然后有针对性地查缺补漏。在初步掌握相关知识点后，进而在教师的指导下开展下一步的深度学习。

情景仿真模拟、对话练习、案例分析以及小组讨论等，均可以在一定程度上帮助学生巩固所学知识点，完成知识点的内化，对于学生用英语展开人际交流有着重要的现实意义。在SPOC教学中，丰富多样的教学资源以及灵活的教学方式，能够有效地调动学生的学习积极性[6]。比如：在SPOC教学任务实施中，结合教学内容引入高职英语口语大赛相关项目。分析高职英语口语技能大赛相关内容，对学生开展专题化的训练。为了保证学生的参与积极性、体现活动的正规化，要求对学生的参赛规模、参赛流程进行严格的限制，这样有利于引起学生对于该活动的重视。赛后，教师需要对学生的参赛作品及相关表现进行评价，并且对学生的创意部分予以肯定，对语法、用词等专业性部分进行合理评判，保证学生的创作热情。

（二）强化课堂教学师生互动

融洽是师生关系和课堂氛围，是保证教学效果的根本。在教学过程中，SPOC以线上教学与线下教学结合的模式进行，其中教学进度的设置需要充分考虑学生的实际情况，尊重学生的个人意愿。与传统高职英语教学模式相比，基于SPOC的高职英语教学模式，具有更强的自主性和更高的自由度。而自由的学习氛围对于促进师生交流十分关键，从而在方便教师完成教学任务的基础上，引导学生更好地理解和消化教学重难点。这种情况下，要求教师注重课堂互动，必要时可以根据教学内容设置趣味性互动小游戏。

互动是师生、生生之间相互影响与交互作用的过程，具有双向性及多向性。结合现阶段高职院校英语教学实际情况，常用的课堂互动方式包括两种：一为提问式互动教学方式，二为情境讨论互动教学方式。提问式互动教学的开展，主要是结合教学知识点，对学生进行提问，在一问一答中促使学生可以深化对知识点的记忆。对于情景讨论互动教学，具有更加直观的效果。比如：在“campus life”相关内容的教学中，让学生围绕“What is your ideal campus life like（你理想中的校园生活是什么样的）”展开讨论。期间，教师可以引导学生描述自己理想中的校园生活，并运用所学词汇及相关语法知识将其以作文的形式呈现出来，以此来营造一个充满趣味性的教学环境。

（三）创新高职英语评价体系

为了最大限度上确保SPOC教学模式应用的科学性与有效性，还需要对高职英语的教学评价体系进行创新。只有建立完善的评价系统，才能更好地提升教学效果。SPOC对于学生在课堂教学中的全程参与高度关注，包括课堂参与度、协同合作、个人学习等多个方面。因此，在开展教学评价时，应该注意从多个方面入手，增加过程考核的比例和分配模式。科学合理的评价体系有助于提高学生学习的积极性和学习效率，有助于促进教学目标的达成[7]。

以高职英语口语教学为例，在SPOC教学评价中可以灵活引入形成性评价这一方式。形成性评价主要包括自我评价（self-assessment）、组内成员互评（peer-assessment）、教师评价（teacherassessment）、综合评价（collaborative-assessment）等几种评价形式。在教学中如果使用形成性评价这一方式，需要用到调查表（questionnaires）、交流日记（dialogue journals）、测试（testing）及学习档案（portfolios）几种常见的评估工具。除此之外，要求教师做到观察（observations）与访谈（interviews）相结合。考虑到形成性评价所用工具具有不同的优缺点及应用局限性，为了最大限度上保证高职英语教学评价的科学性，可以根据实际情况配合使用两种或两种以上的评估工具。

（四）构建英语SPOC教学平台

现阶段，国内陆续有多所高职院校对公共英语教学实施改革；在网络信息技术水平不断提升的背景下，基于SPOC的高职英语教学模式成为研究重点。对此，结合实际构建专业的SPOC教学平台，对于充分发挥SPOC的作用价值及提升高职英语教学水平，具有不可忽视的积极作用[8]。

应该进一步提高对英语SPOC教学资源开发的重视程度。SPOC教学工作的开展区别于传统的教学模式，因此不仅需要对教学方式进行改革，对于教学内容也需要做出合理调整和扩充。比如：教学实践过程中，要求高职院校以公共英语原有教材为基础，加大对公共英语SPOC教学资源开发的重视程度，积极组织英语学科教师团队，多渠道搜集和选取优质的教学资源。与此同时，教学资源的分配及相关教学安排，也需要结合实际，确保科学性与合理性，促使教学资源效用的最大化。

四、结语

基于SPOC的高职英语教学改革与创新，是提升现阶段高职英语教学水平的重要途径之一。在具体的实践教学过程中，应该在深入了解SPOC教学模式的基础上，优化高职英语学习过程、强化课堂教学师生互动、创新高职英语评价体系及构建英语SPOC教学平台。只有切实提高对高职英语教学改革工作的重视程度，才能在充分体现SPOC教学优势的基础上，推动其应用的科学化与规范化发展。