国际化定位下高职院校工匠精神培育之探究

文 陈艳（浙江经贸职业技术学院）

德国、日本两国的工匠精神一直为全世界称道。“德国制造”经过一百多年的工业化进程，达到了“精工制造”的目标。日本的千年匠心，在全世界更为瞩目。

在中国，培养工匠精神第一次被写进政府工作报告，被学者们普遍认同。

因此，以培养应用型人才为职业定位的高职学院，其思想政治教育和教学理念中，工匠精神是重要的理念。

一、工匠精神的科学内涵

（一）精益求精的目标

工匠精神体现在对本职工作的精益求精，遇到问题锲而不舍。在技术上，匠人们有专门的技能，拥有高超的技艺，是经过长期培训而成的能手。职业上，他们常年关注某一方面的技能，在理论和实际操作上不断学习，注重细节，反复改进提升产品质量，追求产品完美和极致。

（二）爱岗敬业的思想

爱岗敬业思想是匠人们在精神层面的体现。认真仔细、锲而不舍、刻苦钻研。尊重自己的专业，迎难而上，从而胜任自己的工作。

（三）创新进取的意识

匠们不急于做大，专注于某一门技艺持续钻研、创新，不断改进技术，重视顾客的感受，提高产品质量和口碑。这也是能够持久获得顾客喜爱的重要原因。

（四）吸收传承的理念

匠人精神的持久专注，必定有历史的延续性。因此，对原有技艺传承是不可缺的。创新不是简单建立在空中楼阁的产品，而是在原有产品基础上的创新。吸收传统技艺和文化，意味着获得了情感上的认同，获得了历史的传承，也是企业文化的重要部分。

二、高职教育培养新时代工匠精神的必要性

推动杭州国际化城市高质量、可持续性发展，在高等职业教育中培养新时代工匠精神是非常必要的。

（一）工匠精神是各行业发展的内在动力

工匠精神所追求的标准化生产和完美主义，是成就各行各业领先地位的内在驱动力。

（二）工匠精神是城市整体发展的思想保障

工匠精神所追求的创新精神，是城市国际化高质量、可持续发展的思想动力。

（三）工匠精神有利于学生树立正确的价值观

工匠精神是大学生思想教育的重要部分，能树立学生正确的世界观和价值观。

（四）工匠精神有利于增强学生的自信

工匠精神有利于培养学生的职业道德和职业操守，在专业领域能刻苦钻研，发挥优势。

（五）工匠精神是高职学院思想理论课的优秀结合

在专业课领域开展包含工匠精神元素的第二课堂，能将专业课程和思想政治课相结合，使学生的专业技能和思想境界都得到培养。

三、国外样本的经验分析

（一）德国工匠精神的特点：精致、专注、创新。

德国的匠人精神只有一百余年历史，在这百年的“德国制造”进程中，坚持精工制造的宗旨，传承严谨的工作作风和精益求精的匠人精神，使“德国制造”成为高品质的代名词。

德国进入工业化时代后，大力促进应用型科学的发展，依靠基础学科的根基，在机械、化工、电器等领域精工细作、精益求精，生产出了名誉全球的产品。西门子、博世等百年家族企业都有一个共同特征：对每件产品和每道工序精益求精和极致要求，这正是现代化的工匠精神。

（二）日本匠人精神特点：匠心传承

千年匠心传承看日本。从开始于隋唐的遣隋使、遣唐使，日本派遣僧人、使者来中国学习政治、教育制度到陶艺、木工、锻造等各行各业的手工技能，奠定了日本的“匠人”基础。明治维新后，日本大量吸收欧洲工业技术，出现了好多手工作坊，而这些手工作坊往往“子承父业”，将一门手艺、一家小店、一个手工作坊继承下去，日本政府将这些私人小工厂划归为中小型企业统一管理。

目前，日本超过200 年的企业有3100 多家，居全球之首。这些小企业，不为做大做全，也不急着上市，而是专注于某种商品或某个技艺，重视消费者的体验和感受，与产品建立了长久感情。因此，工匠精神的价值远高于经济效益。

四、高职学院如何培养学生成为大国工匠

（一）弘扬工匠精神，增强学生的职业认同感；

（二）建立“教师先行、课程跟进”体系，把工匠精神的养成与专业课程教学紧密结合；

（三）增加实践课程，将工匠精神纳入思想政治教育作为学校综合考评要点；

（四）加强校企合作，增加锻炼机会，激发学生的主观能动性。选派学生作为交换生到国内外大型企业学习、交流、锻炼；

（五）通过采购，为学校提供公共性技术服务；

（六）调整教师结构，聘请企业优秀专业技术人才担任专兼职教师，有计划选送教师到企业培训、挂职。