小学作文教学中说写结合的有效策略研究

江苏省泗阳县众兴实验小学 仇海燕

随着新课改的持续推进，小学的作文教学越来越受到家长和教师的关注。然而，由于教师受到传统教学模式的影响，忽略了“说”，只重视“写”，这是不完整的，从而导致教学效果不能达到课程改革的要求。大量的教学实践经验表明，对学生进行说写结合的作文训练，对提高小学作文教学效果起着至关重要的作用，二者相辅相成，互相促进，是一种行之有效的提高小学生写作能力的办法。由此，应扭转小学语文教师的传统教学思想，因时制宜地开展教学工作，将小学作文教学方式革故鼎新，让学生发展得更加全面。

一、注重对学生口语表达能力的培养

由于当下小学作文教学中的说写未进行结合，导致小学生整体的写作水平低下，因此需要及时改进。我国的传统教学模式是以应试教育为主，使得教师也形成了相应的思维模式，只重视“写”，而忽略了“说”，这是非常不可取的。进行“说写”结合的锻炼，可以培养学生的语言组织能力以及清晰缜密的思维逻辑，从而有利于提高学生的写作能力。

在写作之前，教师可以让学生将自己看到的好故事、好文章，或者是自己的实际生活在班级内进行讲述。在主题为“我的假期”的作文教学中，教师可以让学生先将自己在假期中的活动与同学们分享，学生在分享中一般会按照故事的时间顺序讲述，将自己在假期中的旅游经历、运动经历、玩耍经历分享给同学和老师。这样的方式可以有效培养学生的口语表达能力，让学生可以在讲述经历的同时形成逻辑思维能力，为作文写作提供有力支持。教师再以学生的讲述为出发点，对学生讲述的内容进行点评，让学生改进不足，发扬优点。

二、强化学生写作能力的培养

当教师带领学生学习一篇文章时，一般情况下，教师仅仅对文章内容进行分析，或者要求学生对经典的段落进行背诵默写等，却忽视了对文章写作手法的解析，其实，在进行文章阅读理解的过程中，教师可以穿插写作教学，让学生不仅理解文章内容，会背文章，而且熟悉作者的写作技巧，在今后写作时应用相似手法，为作文质量的提高打下坚实的基础。

在阅读文章时，理解文章深意是一部分，还需要对文章的描写方法进行分析和探究。例如，在阅读《董存瑞》时，通过对敌人行为的刻画和社会背景的描述，凸显董存瑞的勇敢精神。在人物题材写作时，可以学习这种方式，借助自然环境以及社会环境，为人物描写做好铺垫；通过点明时间，描写人物活动场所，侧面烘托人物。在写作之前，教师可以帮助学生分析人物写作的内容，对写作的思路进行整理，将以往学生写作时出现的问题进行归纳总结，从文章结构、写作技巧等多个领域展开指导，使学生尽快掌握写作方式并加以应用，从而提高写作水平。

三、促进口语表达与写作技能相结合

在日常上课时，小学语文教师应努力促进学生口语表达能力和写作技巧的结合。例如，组织学生写关于景色的作文时，可以带领学生深入自然中，让学生亲身感受自然景观带来的震撼和美感。当春暖花开时，带领学生去郊游，让学生通过潺潺的流水、复苏的绿草、绽放的鲜花以及叽叽喳喳的燕子等全方位描写春天的美景。另外，让学生将自己的感受进行分享，实现写作能力和口语能力的共同提升。

在小学语文教学中，作文一直是个薄弱点,学生思维混乱、抄袭现象严重、不分析作文主题直接套作、文章内容过于虚假等是多数小学生作文中存在的问题，这些问题都会阻碍学生写作水平的提升，更不利于学生创新思维的发展。由此可以看出，小学作文教学是语文教学中的重难点，为了响应素质教育要求，我们要对作文教学引起重视。首先，从小学语文教师自身做起，更新施教方案，不再被传统的应试教育所束缚，真正做到把“说”与“写”紧密结合起来，做到用“写”促进“说”，让“说”辅助“写”，从而提高小学语文作文教学质量，发挥教学效力，促进小学生综合素质的提高，使其成为全面发展的人才。