基于信息技术的高校英语教学创新

李思元

(湖南外贸职业学院，湖南 长沙 410000)

1 引言

随着互联网+时代的到来以及现代化信息技术的发展，高校英语课堂与以往相比出现了显著差异，大数据、物联网的冲击让高校英语教学不再局限在教材中，而是将网络、社会等各方面的教育资源融入其中。借助现代信息技术，高校英语教师也从以往的主导者成为引导者，英语教育呈现出网络化、智能化、数字化的发展趋势，鉴于现代信息技术的支持，当代高校英语课堂成为一个集齐现代信息技术、学生、课堂、教师、教学资源等生态因子构成的课堂，为了提升高校英语教育的实效性，需要从多个方面着手，充分发挥出现代信息技术的教育价值。

2 高校英语教学应用信息技术与的必要性

高校英语课堂是学生获取英语知识的主要途径，为了实现既定教育目标，需要发挥出各类技术手段的作用，利用视频、图片、音频、文字等呈现方式来拓展英语课堂的教学内容，全方位调动学生感官，使学生从以往的被动学习转化为主动参与，从封闭式学习转化为合作、交流学习。从学生发展层面而言，现代信息技术与高校英语的结合十分必要。

2.1 推进教育信息化改革的客观要求

近年来，国家在大力推进教育信息化工作的开展，当前，教育信息化已经渗透至高校教育的各个学科中，现代信息技术的应用为学生的英语学习活动提供了新的改革平台，为其听、说、读、写、译提供便利。完善的信息化教学模式集软件、硬件于一体，在互联网+时代下，为了推动高校英语教育改革，切实提高学生的学习能效，需要应用现代信息技术，这是英语教育进入数字化、信息化发展渠道的必由之路，也是推进教育信息化改革的客观要求。

2.2 提高育人质量的有益举措

从新世纪高等教育的发展层面来看，当前，我国的对外开放进一步加深，对人才英语能力的要求也日益提升，但是，高校在英语教育上，还存在一系列问题，投入小、重视力度不够，学生英语基础参差不齐，学习效率不高，无法真正在英语情景下交流、互动。不少学生对英语存在厌倦心理，产生了厌学情绪。在高校英语教学中，要锻炼学生的综合应用和交际能力，基于学生现有的知识接收程度、语言水平来予以科学的引导和教育，利用现代信息技术，让因材施教真正成为可能，通过线上、线下结合的教学模式，摆脱传统单一、枯燥的教学氛围，对于高校复合型人才的培育大有裨益。

3 高校英语教学应用信息技术与的途径

3.1 改变育人理念，构建信息化教育制度

要真正实现改革，需要做到制度先行。作为高校英语教师，要主动开拓创新，更新教学理念，以开放化的态度和理念主动学习新思想、新观念，在实践中将信息化教学提炼、升华，真正成为自己的教育方法。在信息化教育制度的构建上，要制定科学的评价标准，让现代信息技术与英语学科的结合可以做到有章可循，标准的建设要涵盖现代信息技术的利用率与配比率，对教学活动做出规范性评价，制定科学的信息化共享与管理机制，强化知识产权保护，让现代信息技术可以得到有效开展。同时，高校方面也要制定行之有效的培训、管理制度，合理制定激励机制，促进全员参与，构建出互帮、互助的英语生态教育环境，提高教师利用现代信息技术的积极性，定期组织竞赛活动，建立优质教育资源库，提高教学水平，让学生真正受益。作为教师，要主动参与学习，利用APP、教育资源库等开展碎片化学习，将现代信息技术的应用作为自身日常工作的一部分，根据学生发展要求在课堂中引入智能手机、平板电脑，做到去粗取精，开发出对学生有价值的英语教育资源。

3.2 丰富教育内容，构建信息化教育资源库

高校在英语教育上，要进一步突出专业特色，教育资源的整合除了促进英语课程、现代信息技术的整合之外，还要将专业学科、基础性学科整合起来，帮助学生适应后续的岗位工作要求。在教学环节，要从学生的成长需求出发，对教学内容、教学方法、教学大纲做出全面调整，突出现代信息技术的共享性、交互性以及动态性，让英语教学变得智能化、场景化。当然，这给英语教学资源库的构建带来了难题，不同专业，英语学习的侧重方向不同，资源库的建设要突出专业特色，一方面，发挥出校企合作的理念，从资源开发、专业指导上开展合作，适应高等教育的发展要求，发挥出企业实力，实现学校、企业之间的优势互补。另一方面，开展比赛交流，将资源集合起来，比赛是集中优质资源的有效方式，教育部组织的比赛集中了一线教师的研究成果，学校、社会自行组织的比赛则有效补充了英语教育资源。除此之外，要促进资源的加工、整合。

3.3 创新教学方式，提高信息技术教学实效

3.3.1 推行任务性教学模式

实践显示，由学生自主发现的知识和理论，比起教师传授掌握的更加深刻，任务性教学法正是能够提高学生参与积极性的教学模式，通过任务性教学，由学生自行设置任务，在问题解决过程中产生动力，完成目标，促进了学生在能力、知识上的迁移，帮助他们牢固掌握所学知识。利用现代信息技术，可以让学生对英语知识的学习产生主观能动性，现代信息技术图文并茂、声像结合，能够实现人机对话，对英语教育改革意义重大。

3.3.2 应用协作式学习模式

学习活动应该是交互性、社会性的协作活动，以学习共同体为指导下的实践，能够发挥出个体的思维与智慧，让整个群体共同分享，协作式学习既促进了学生的个体发展，也能够带领学生来分析复杂的学习问题，实现高层次建构。将现代信息技术与协作式教学模式结合，满足了新课程标准提出的合作、交流、参与学习要求，有助于学生语言应用能力的锻炼，对于学生思辨能力、发散性思维的锻炼也具有积极价值，基于现代信息技术的协作式学习，让学生学会求知、分享、合作，在现有基础上不断提升。

3.3.3 运用情景式学习模式

个体学习与环境之间是息息相关的，在英语学习中，只有尽可能创设真实的英语语言环境，才会让学生对语言有完整的感知，情景式学习模式，可以激发学生联想，唤醒他们内心深处的经验、知识以及表象，对现有知识来加工、重组，实现创新。在英语学习中，如果丧失了语境帮助，学生便很难理解语言形式，恰到好处的情景创设，可在激活学生原有知识的基础上，让他们对新知识的学习和处理产生热情，在解决问题的情景中，学生也可以建构出属于自身的知识结构。利用现代信息技术中的图表、文字、视频、音频与动画，能够将相关内容用生动的情景呈现出来，为学生构建出一个绘声绘色的英语学习环境，这便是开放化的英语教学环境，在开放化的氛围中，可以刺激学生的多种感官，突破了信息传播界限，为资源共享提供了有效条件。同时，学生在英语学习方式、学习内容上，也有了更多自由选择的机会，满足了个性化学习要求。

3.3.4 提供立体化教学内容

现代信息技术支持下的高校英语教学活动，为立体化教学内容的创设提供了可能，在高校英语教学中，要密切贴合社会发展形势，立足于社会，利用互联网来获取丰富的教学资源、教学素材，为学生甄选新闻热点、专业前沿理论内容。作为教师，要充分应用现代信息技术优势，主动搜罗相关素材和资料，为学生呈现出立体、丰富的资源，真实还原语言学习情境，强化学生对知识的接收成效。通过该种方式，让高校英语教学内容更具新鲜性和丰富性，为高校英语教学质量的提升提供了有益支持。

3.4 完善教学评价，创新英语教学评价模式

在现代信息技术与高校英语的结合上，教学评价也是一个必不可少的环节，健全评价体系，能够优化教学内容，帮助学生明确发展方向。现代信息技术为英语教学评价也提供了很多便利，教学评价上，要做到全面、系统，既要关注线下评价，也要重视线上评价工作，采用过程性评价、终结性评价的结合方式，在此基础上，将学生在网络平台中的学习进度、测试结果等记录下来，予以合理评价。另外，在评价主体上，要突出多维度原则，在评价上，不仅可以让教师来评价学生，也可以邀请学生参与到对教师的评价上，除了引导学生自评，还要开展学生互评，确保评价的公开、公正和公平。同时，发挥出信息技术的优势作用，对学生学习状态坚持定性评价、定量评价的结合，用科学的指标对学生学习状态、学习过程进行评价，提升评价质量。

4 结语

在现代信息技术的发展下，这一技术在各个领域中都得到了广泛使用，现代信息技术与高等教育的结合，能够促进高校人才培育模式的高质量改革，培育出综合素质过硬的复合型人才。在高校英语教学改革上，要充分发挥出现代信息技术的作用，丰富教学手段，充分尊重学生的学习主体性，为学生提供一定的自我发展空间，建立一支综合素质过硬的教师队伍体系，并优化传统评价模式。通过科学合理的信息化英语课堂，让学生对于英语的学习从客观理解转化为主观分析，提高学生学习能力。