能力本位视角下高校图书馆嵌入教学服务模式的创新研究*

马 波 张媛媛

江苏财经职业技术学院，江苏 淮安 223003

一、我国高校图书馆嵌入教学服务壁垒

（一）重研究轻教学的发展思想

我国高校内部长久以来弥漫着一种重研究轻教学的思想，究其根本还是因为科研工作有一整套较为完善的评价机制，这个机制由国家统一规定，科研成果很容易转化为经济成果，所以刺激了学校和教师的科研精力倾斜。反观教学工作，其评价标准一般是由本校制定，不同学校之间很难进行比较，所以造成了教学工作所能取得的成果远不如科研工作取得的成果。

（二）经费分配的严重制约

这几年随着适龄教育人口谷底以及严峻的经济形势，加上通货膨胀的影响，国家对于高校的经费投入有限，不少高校感受到了经费不足带来的发展压力，在科研方面难有突出的成果，为扩大生源维持生存，优化教学环境、提高教学质量自然而然地成了首要目标，而图书馆在学校中一般定位为教学辅助部门，为了优先保证院系的发展，图书馆的经费被削减也就成了常态化。

（三）图书馆与教学部门相互了解不够

时至今日，虽有不少高校图书馆开展了嵌入式科研服务，然而仅仅是从专业研究的角度去开展，图书馆开设的课程也仅仅是针对科研工作基本能力，对于院系的基础课和专业课教学工作，总的来说是缺乏整体认识的，对专业人才培养方案、教学要求、教学过程等方面认识是模糊的。而教学部门脑海中的图书馆往往是一个文献资源储备中心，与图书馆在教学方面的合作看不出前景，加上图书馆的工作相对独立，也就造成了图书馆与教学部门互相了解不深，开展相应服务总是乏力的尴尬局面。

二、能力本位视角下高校图书馆嵌入教学服务模式

在智慧校园建设的背景下，高校图书馆完全可以利用自身和其他部门现有的数据资源，以智慧校园平台为基础，通过智慧图书馆的服务平台建设，实现与学生管理部门、教学管理部门、二级院系等校内机构之间的数据对接共享，以学生能力培养为切入点，贯穿于能力培养全过程。

（一）学生能力培养重点的确定流程

学生完成入学报到手续后，通过对该生入学考试成绩的收集，就读专业与分班信息以及对学生的体检、心理访谈、问卷调查等，形成该生的初始档案信息，图书馆从招生系统、学生管理系统和教务管理系统获取这些信息后，综合分析形成该生的初始能力评价报告，提出能力培养顺序及重点方向的建议，并将该报告发送给该生所在院系，同时对该生的智慧校园用户端发送新生入学教育、入馆教育的相关资料，完成入学教育的基础工作，为教学过程的实施打下良好的基础。

（二）学生能力初步培养的工作流程

在进入正式教学环节之前，是需要学生自己针对所要学习的课程进行提前学习，以了解知识脉络及重难点，为后面的翻转课堂等新型教学形式打下基础，因此图书馆从教务管理系统中获得该生就读专业本学期所开设的课程情况，对照教学管理系统的专业人才培养方案，整合自身及教学系统中的相关课程资料和资源向学生推送，在推送的过程中向学生提供课程学习评估报告，列明相关课程的在课程体系中的地位，帮助学生了解课程学习的重要性，对于一年级第二学期以后的学生还可以根据课程的衔接，指明该生的薄弱知识点有哪里，并推送相关资源帮助其在本课程开始之前最大程度地弥补基础，以利于本课程学习的开展。

（三）学生能力深入培养的工作流程

教学环节是能力培养的核心环节，在之前的流程中，学生本人已打下了学习基础，了解了课程的重难点，这才能使得翻转课堂这样的以学生自主学习以教师讲授为辅助为核心要素、以能力培养为驱动力的教学模式具有可行性。图书馆可以通过大数据收集相关专业的变动信息，及时向教师和学生推送，并根据最新的教学资料自动更新现有资源，把教师从繁琐的初级工作中解放出来，让他们有更多的时间精力去思考如何增加教学内涵提高教学质量。

（四）学生能力培养的后期评价工作流程

当学生完成相关能力培养工作时自然需要通过评价工作确认能力培养的效果，在这个阶段图书馆可以做到，根据所学相关知识点，从大数据系统中或本校教学系统中自动组成作业，经教师认可后向学生发放，甚至可以针对每个人的具体情况做到作业的个性化，每位学生领取的作业内容不尽相同，一方面避免了相互抄袭，另一方面又有针对性，有助于学生提高学习实效。在考核阶段，可以对国家执业资格考试的界面和考核形式进行仿真，使学生习惯于考核形式，考核试题可以由二级院系提供题库，根据课程考核要求和任课教师要求进行自动组卷、自动阅卷评分，并形成每位学生具体的考核分析报告，为后面的课程开展提供参考，这些信息分别向教务系统、学生管理系统等提供反馈。

三、能力本位视角下高校图书馆嵌入教学创新服务方式

（一）智能化的教学科研资源建设服务

在本模式下，图书馆的资源建设与教学科研资源建设实现了智能化、一体化。从建设形式方面来看，实现了渠道多样、系统融合，既利用了图书馆馆藏资源现有的获取方式，也利用了教学系统、学生管理系统等其他系统的资源获取渠道。从建设内容方面来看，实现了智能获取、智能更新，保证了馆藏资源与教学资源建设渠道多样化还具有了互补性；根据学生能力培养现状与相关行业动态，及时更新资源信息，具有及时性；与学生能力培养过程紧密相关，从能力培养的前期工作直到后期评价实现了全覆盖；与学生能力培养的总体要求一致，具有较强的系统性。

（二）学生能力培养过程相关的评价服务

图书馆能够利用最新的大数据收集鉴别技术和人工智能算法，通过其他系统采集到足够的学生基础信息，从社交、分析、理解、决策等多个维度出发，对照三个能力模块层次，对学生进行初期能力评价，既帮助了学生认识自我，又帮助了教师认识了学生，评价报告里还可以针对该生的情况与往届类似情况的学生进行对比参照，提出合理化的培养建议，形成工作任务建议并发送至相关部门，并对类似情况的学生身上曾经发生的不良事件向相关部门发出警示，提醒教师注意该生的哪些方面，以免类似事情再度发生，这样既有利于能力培养，也有利于心理健康。而在能力培养过程的后期对学生能力的培养效果进行评价，有助于学生认识到存在的不足，也向相关部门反馈该生相关能力培养是否达标，是进行深入培养还是重新进行之前的培养过程提出建议，使考核评价不再单单成为教学过程的终结信号。

（三）学生能力培养助手服务

现阶段的智慧校园中，能成为学生成长助手的功能尚未实现，在本模式下图书馆恰好可以填补这一功能。在入学之初针对每位学生基本情况进行具体化分析，在符合专业人才培养方案要求的前提下，向学生提供个性化的能力培养方案；事先明确课程体系与能力要求，使学生面对新课程时不会一无所知；学习过程中随时跟踪学习状态和学习效果，及时向学生反馈并提供学习方案；对学生需求层次进行划分，在能力培养的各个阶段实现信息的精准推送，提高资源的分配效率。这些功能的实现均以移动客户端为平台，使学生的能力培养突破了时间和空间限制，随时随地，形式多样，有针对性，提高了资源的利用效率。

四、结束语

能力本位视角下高校图书馆嵌入教学服务打破了智能化程度较低的固有模式，以较低的建设成本和技术要求，真正实现了图书馆嵌入教学贯穿于学生能力培养的全过程，把图书馆从“服务员”变成了“学习助手”，在大数据背景下拓展自身职能，从而推动教学改革的深入，具有广阔的应用前进前景，期待这一模式能早日为高校工作的发展作出自己的贡献。