基于考试制度调整的专业课程资源库开发的实践与研究——以数控技术应用专业为例＊

华洁蓉，陈万霞

（江苏省锡山中等专业学校，江苏 无锡214191）

改革开放以后，中国从特色社会主义市场经济走向了快速发展的轨道，中国从农业大国过渡为工业化大国，数控技术运用甚广，为充分满足工业化构建对数控技术应用人才的需求，中职院校设置了数控技术应用专业，诸多中职院校将该专业划分成主要发展专业。中国作为发展国家，教育经费远不如西方发达国家，因而无法依托高投资解决中职教育问题。因而需进一步挖掘已有资源，合理使用，同时基于考试制度调整进行专业课程资源库开发，这对于中职数控技术应用专业课程资源库开发实践有重要作用和意义。

1 中职院校课程资源库现况分析

1.1 资源库开发盲目，不具备统一规划性

目前，中职院校对课程资源库的开发停滞于硬件投资方面，对于软件建设关注力度不强，类似于有路没有车。资源库开发统筹规划匮乏，而部分专业课程资源老化严重，未能获得实时更新优化。自制资源没有进行科学管理，有一定的随意性，不具备完整性与规范性。

1.2 资源内容形式缺乏丰富性，且内容重复

中职院校在开展课程资源库开发时共享精神和拿来主义匮乏，未能关注到合理沟通的重要性，导致诸多类似的内容反复建构。资源形式非常单一，很多限制在文字材料与习题库，不具备音频与视频、中职院校需要的优质课程与虚拟实验模型等基础操作技能培训软件。

1.3 资源专业特色不足，适用性较弱

现阶段，中职院校课程资源库开发处在边缘化，商业开发资源库关键根据构建者的意愿以及构建的便捷性，不能全面思考中职院校办学特色与详细管理需求，资源适用性较弱，因而使用率较低。

1.4 管理制度缺乏完整性，不具备科学有效的管理平台

专业课程资源管理停滞于过去信息资源管理模式上，诸多院校专业课程资源库仅仅是对课程资源的堆砌以及整合。根据上述中职院校专业课程资源库情况，在开发数控技术应用专业课程资源库的过程中，需要思考针对性与技术性方面、规范化与操作方面。

所谓技术性指专业课程资源库中将专业课程素材为核心，避免内容繁杂且毫无秩序，同时不具备兼容性与系统性，严禁轻质量的情况发生。规范化指进行专业课程资源开发需要实现资源分类规范，种属界定不模糊，易于师生使用，易于科学管理和统一规划。技术性指不单单需要思考课程的好坏，还需要思考资源储存问题。

2 中职院校专业课程资源库开发原则

2.1 坚持系统化的原则

基于考试制度调整的专业课程资源库开发建设本身就是一项系统化的工程，院校必须进行统一规划，合理组织开展校园专业课程资源库开发建设，有效协调好各方关系与利益，发挥各自的优点，进行互补共建，开展系统化的设计，统一执行，最终运行与管理。

坚持系统化原则通常表现在内容构建、资金保障、人员组织和制度创建方面。

2.2 坚持开放性原则

在开发构建专业课程资源库的过程中应当全面思考实际使用情况，应当便于师生下载与传输。查找和提供互动、评价等有关平台。如此一来不仅可以持续健全专业课程资源库，提升中职院校学生使用专业课程资源库自觉学习的积极性，还可以经过互动与评价平台给中职院校学生提供个性化的课程服务。并且在时机逐渐成熟时，对社会人员进行开放。

2.3 坚持标准化原则

根据国家有关标准、行业标准、参照别的中职院校规范拟定专业课程资源库开发的技术规范与要求，给专业课程资源库开发提供统一的标准，促使专业课程资源属性与结构等保持一致性，达到专业课程实时共享的目的，进而提升专业课程资源库开发实践效果与质量。

3 基于考试制度调整的中职数控技术应用专业课程资源库开发实践策略

3.1 数控技术应用专业课程资源库目标和定位

经过积极构建由课程与企业专家、中职院校综合素质高的教师构成的开发团队，进一步整理和归纳多方的优质课程资源，在项目开发的过程中，将专业课程资源库构建为一个工学相融、着重凸显出中职教育特色与内容丰富化、学生使用拥有共享性以及开放化的课程资源库。进而带动中职院校数控技术应用专业课程模式变革，为中职数控专业学生自主学习提供相应的平台，为社会发展培养出综合素质高且专业技能强的优秀人才。

3.2 建立数控技术应用专业课程体系

建立中职数控技术专业课程体系时，需要长期将就业作为导向，将职业能力作为本位，使用工学相融的课程形式，着重凸显出综合职业能力培养这一思想：①进行行业分析。组织中职数控专业教师队伍进入企业，对企业一线职工、管理工作者和人事部门职员展开访谈，进而掌握行业对于人才的需求以及中职院校培养情况，重新明晰学生工作岗位，将数控机床操作岗位为核心，数控工艺员与维修员等岗位作为辅助，明晰院校数控技术应用专业培养目标，整合且明晰课程改革思考。②进行工作分析。组织教师对数控专业有关岗位工作任务与责任、彼此关系与任职工作人员的能力与知识等展开综合调查与分析。③明确专业主要课程。经过积极开展企业专家访谈会，明晰数控技术应用专业主要工作任务，同时对主要工作任务展开详细描述。积极组织课程专家与优质教师，开展课程分析把主要工作任务变成学习领域课程，同时按人的职业成长基本规律排序，明晰专业主要课程。④建立数控技术应用专业课程体系，按照数控技术应用专业培养目标及学生认知基本规律，建立工学相融的课程体系。

3.3 数控技术应用专业课程资源库素材建设

专业课程资源库开发实践过程中需要积极构建资源库素材，这是比较重要的一个部分。而资源库素材构建是一个一边构建、一边采用、一边充实和健全的过程。为促使素材构建工作正常进行，在构建素材的时候需要坚持模板先行原则，例如编制学习领域课程工作页的过程中，需要先编写一个学习任务，进而经过课程专业审查与核对、教师探讨以后明晰为模板。其他学习任务编制参考模板体例，使全书体例统一。制作课件与教案、编制课程对策与拍摄视频等资源制作方面，需要严格遵守模板先行这一基本原则，实现标准统一化。除去当前技术较为成熟的资源，比如机械制图动画经过购买以外，其他专业课程资源库坚持由参加构建的数控专业老师制作。比如，编辑视频，教师进行策划，与中职院校信息中心教师共同开展现场拍摄，参加视频编辑等，从而确保拍摄效果和使用意图统一。

3.4 构建数控技术应用专业课程资源综合平台

构建数控技术应用专业课程资源平台需要涵盖课程资源开发、课程资源管理、课程资源实践这几个方面。开展数控技术应用专业课程资源库开发实践过程中，必须建立数控技术应用专业课程资源综合平台。详细来说就是开发运用于教学、存储且整理归纳一切优质课程资源的计算机系统，如此一来有利于辅助专业教师快速选择恰当的教学内容。在建立综合平台的时候，需要关注到的一个问题就是设定搜索引擎。现如今市场上存在诸多互联网企业能够和中职院校合作，帮助构建具备院校特色的资源综合平台。在设计过程中，需要规定根据数控技术应用专业的课程体系与资源种类等加以分类，特别是标记专业知识点，这样有利于数控专业学生自主学习以及专业教师讲授。

中职数控技术应用专业课程资源库开发的实践是一项长期且系统化的工程，是教育信息化的前提与基础，对促使中职院校专业改革与课程教学模式变革、教师队伍构建有重要的作用。

经过开发数控技术应用专业课程资源库，得到如下体会：①课程资源库开发应表现中职特征。伴随课程改革的持续深化，中职院校在课程教学模式中关键是以工学融通、工作过程系统化为核心，所以开发资源库需按照实际需求，开发合适中职数控技术应用专业的课程资源库。在进行课程资源库开发时，使用工学融合与工作过程系统化模式，学材编制使用工作页模式，在课程设计方面使用行动导向模式。②专业课程资源库是培养师资的最佳路径。中职数控专业教师参加开发资源库的时候，持续学习探索先进的课程理念，持续学习与采取行动导向方式，激发中职院校学生学习数控知识的兴趣，提升教学水平，同时对项目展开实时整理与归纳，公开发表学术论文，进而促使个人与队伍发展。

4 结束语

综上所述，中职数控技术应用专业课程资源库开发的实践是在摸索和学习的过程中完成的，所以在开发实践过程中有很多不足之处。因而，还需要相关教育工作者在未来实施阶段针对发现的问题，深入优化课程体系，把主要课程素材根据精品课程资源要求加以健全，从而健全数控技术应用专业课程资源库内在含义。