以课程改革为契机 有效开展学校德育工作

张玉坤

立德树人是教育的根本任务，如何把这一根本任务落细、落实，是联丰小学多年来探索与实践的问题。几年来，联丰小学在“全人教育”理念的引领下，以课程改革为契机，盘活校内外各种教育资源，确定了“以课程为保障，以课堂为重点，以活动为载体，以评价为导向”的德育工作思路。

一、构建德育课程体系

在学校“全人教育”理念的引领下，我们从德育课程整合入手，确立了德育课程的16字育人目标，即“积极参与、学有所长、行为文明、品行优良”。我们重视学生的认知，化整为零，在德育课程建设上做了深入的探究与实践。

（一）设置丰富的德育课程

目前，学校成功构建了“入学课程、品行课程、经典诵读课程、国旗下讲话课程、手工课程、劳动课程、节日课程、毕业课程、社团课程、家长课程”十大德育课程体系。如品行课程，使学生爱国爱党、知法守法、关爱他人、乐于奉献;体育、音乐、美术、戏曲、版画等30多种社团课程，使学生学会发现美，欣赏美，创造美，传播美，并获得全新的知识技能和情感体验。这些课程锤炼学生的意志品质，培养学生健全的人格，使其养成乐观向上的人生态度。

我们根据不同年龄段学生的心理特点和接受能力，为不同的学生量身打造每一类课程。如：入学课程是专门针对一年级新生而开发的幼小衔接课程，从入校、站排、就餐、准备学习用品等各种习惯入手，使学生养成良好的生活习惯和学习习惯;毕业课程是专为毕业年级开设的感恩母校等一系列的活动课程，寻找校园最美、回味感动瞬间、永远铭记师恩、我向母校建言、放飞理想等活动贯穿始终，浓郁的母校情结弥漫学生心中。

（二）开展多彩的校园活动

我们尊重学生的个性和爱好，举行丰富多彩的校园活动，借学生的眼睛发现学校的美，让学校成为学生最向往的乐园。每周一的升旗仪式是爱国主义教育的重要载体，我们开发了“国旗下微隊课”，把升旗仪式和班级活动巧妙地融会贯通，把原本说教式的国旗下讲话变为活泼生动的班队微课，学生自己主持，自己编排节目。短短二十几分钟的微小活动，蕴含了丰富的内涵，使学生受到了多层次的教育。

为了给学生留下一个值得珍藏的金色童年，我们开发了丰富多彩的校园主题节日课程。“科技节”“风筝节”“体育节”“读书节”“艺术节”“数学节”“英语节”……提起这些节日，学生会如数家珍，因为这些节日都是由学生自主设计、全员参与的。节日里，师生畅游数学王国，领略科技魅力，品味国学经典，感受异域风情……这些精彩的瞬间，都成为他们心中最美好的回忆。

二、挖掘学科课程中的德育因素

我们根据国家课程、地方课程的教育目标，努力挖掘每一门学科中的德育因素。我们将语文学科与思品、美术、音乐等各学科进行整合，用歌唱、绘画、舞蹈、朗诵、短剧、游戏、书法等形式对国学经典、诗词美文等进行精彩演绎，全力提升学生的综合素养。

美术课上，教师和学生一起变废为宝，一个个废旧的生活用品，变成了美妙绝伦、富有童趣的艺术品。数学课上，教师将数学知识与生活融合在一起，引导学生活学活用：学生“走”进超市，自己学会买东西，学会使用钱币;学生通过拨钟表，认识时针、分针、秒针，增强时间观念;校园义卖，让学生过足“小老板”瘾，学会理财，体会父母的不易。英语课上，将英语歌曲秀、课本剧表演、讲故事、英语名片设计、单词创意画引入课堂，26个字母在学生眼中变得鲜活灵动起来。每年的“科技创新作品展”琳琅满目，各种小发明、科学幻想画、科学小论文、科普知识手抄报、科技小制作、标本制作等都是学生在科学课上完成的奇思妙想。

三、培养学生的良好习惯

（一）从细节入手

我们聚集家校合力，在反复调研的基础上，结合《小学生守则》《小学生日常行为规范》等法规条文，根据小学生自身特点和认知发展规律，从细节入手，合理制定了小学阶段“安全”“卫生”“文明礼仪”“健康生活”四大板块共27个好习惯，171条行为规范。

这些行为规范，具体、细致、易于遵守。我们将其装订成册发给每位家长、学生和教师，并通过红领巾广播站、主题班会、家长会、升国旗、制作宣传版面等多种形式加强宣传教育。

（二）提倡自主管理

“管”是为了“不管”。我校一直推行班级自主管理，让学生在自主管理的过程中养成良好的习惯。

学校倡导各班将事务精细化，人人来做CEO，实现“事事有人管，人人有事干”的班级管理局面。有负责擦黑板的黑板管理CEO，有负责管理图书角的CEO;还有“保洁CEO”、“节电CEO”……这些在大人眼里不起眼的、甚至有些好笑的“CEO”，在学生眼里可是一件严肃的事情：当“官”无小事，每个人都要各司其职。由学生根据自己的爱好自主选择适合自己的岗位，人人有岗，岗岗有人，定岗定责，落实到人。

引导学生自主参与学校管理。我们尊重学生的想法，欣赏学生的创意，学校走廊、教室的布置都由学生自主设计。我们给学生充分的选择空间。丰富多彩的社团课程，让学生自主选择找到自己的兴趣和展示自我的舞台。精彩纷呈的社团活动有趣、有序、有益，帮助学生养成了爱思考、善发现、勤动手、乐探究的良好习惯和文明自信、快乐优雅的艺术气质。

四、注重对学生的过程性评价

为督促学生良好习惯的养成，激发学生参与校园活动的积极性，全力提升学生核心素养，我们注重对学生的过程性评价，出台了《学生核心素养评价体系》，编写了《阳光少年——学生综合评价手册》。评价手册用于学生过程性评价，共分课程评价、好习惯养成评价、活动评价、小岗位目标评价四部分，每部分均以学分计算，注重激励学生日常良好表现，调动学生参与日常活动的积极性，在参与活动的过程中养成良好的习惯。

我们改变原有的评价和评优办法，充分挖掘每个学生的闪光点，为学生的小学生活留下难忘的回忆。我们实行荣誉称号自主申报制度，学期初告知学生申报荣誉称号的条件，由学生自主申报。荣誉称号分综合类（用于期末表彰）和特长类（用于日常过程性表彰），教师利用评价手册对学生进行日常评价，学校阶段性地进行大型表彰活动，对各类活动中表现突出的学生进行表扬鼓励。

我们还为学生专门设计了荣誉胸章，胸章的内容涉及学生日常表现的方方面面，有学习章、纪律章、进步章、礼仪章、节约章、互助章，等等。学校大力开展“争章创优”活动，每月一次进行集体表彰，对各方面表现突出的学生进行奖励并佩戴胸章。“争章创优”活动让不同层次的学生都能找到自己的亮点和长处，既塑造了学生的良好品格，又增强了学生的自信心，学生核心素养的提升也落到了实处。

学生的生命成长是素质全面发展的过程。联丰小学在德育工作中加强行动研究，探索先进模式，努力提高德育工作实效性，发展学生的核心素养。

（责任编辑：赵静）