功能视角下高职院校学生综合素质评价体系的思考分析

杨玲 邓晓斌

摘要：在功能视角下，本文深入分析和思考高职院校学生综合素质评价体系，主要思考和分析了几点，实施高职院校学生综合素质评价体系，有助于学生制订发展规划、有助于学生行为养成、有助于为学生营造和谐良好的成长环境，通过以上几点思考和分析，促进学生全面发展，培养出优秀的人才。

关键词：功能视角下;高职院校;学生;综合素质评价;思考

一、有助于学生制订发展规划

在对学生评价的过程中，实施综合素质评价，其最主要的目的就是通过评价，对学生良好的品质和行为习惯进行培养，进而获得其发展的能力，从某种程度上来看，这种手段促使学生全面发展[1]。在具体实施学生综合评价过程中，教师要对各项评价指标给予高度重视，进而对科学全面的评价体系进行构建，在构建的过程中，可通过评价指标和评价结果，来对学生的学习情况以及各方面的素质给予充分了解，如学生思想道德素质、科学文化素质、创新实践素质、心理素质和专业技能素质等等。对于学生而言，通过本阶段对综合素质体现，使得对自身更加了解，对自身未来的发展方向能更好地预测，同时对自身存在问题给予一定的了解，防止发生一些错误;科学的综合素质评价内容有助于对学生综合素质发展的评价体系进行建立，促使评价不仅对学生的成绩进行关注，而且对学生的各方面潜能有所发现，对学生的需求给予充分了解，帮助学生对自身更好地认识，将其评价功能充分发挥出来，促进学生更好地发展[2]。进而培养出优秀的人才。对于科学的综合素质评价进行分析，对学生的个性要给予尊重，对学生的发展过程要给予关注，将其评价的各项功能充分突出来，如激励功能和导向功能，对学生的现有水平充分肯定，多鼓励学生在自己现有的水平基础之上，不断进步，促使通过评价过程，对学生潜能的发现，对学生的发展需求给予了解，帮助学生对自我更好地认识。

二、有助于学生行为养成

实施对学生综合素质评价，促进学生全面发展，让学生学会如何去学习、交往和发展等。通过实施量化管理学生，对于学生的日常表现来说，直接挂钩学生的评价、班集体的评价，将其学生的积极性调动起来[3]。与此同时，在养成教育过程中，通过对学生综合素质评价体系的制定，能够对学生发展的标准给予明确，而且在学生各方面良好行为习惯的养成能够起着引导和激励的作用。通过科学的学生综合评价体系，还可对学生各方面素质客观进行评价，如思想品德素质、创新文化素质、心理素质和专业技能素质等等，让学生通过评价结果，对自身的优势和不足之处正确认识，进而将其对自我不断提高的措施制订出来[4]。除此之外，开展高职院校学生综合素质评价，通过各种评价方式，如日常化评价、成果评价、阶段性评价、成果评价等等，有利于对学生发展充分把握，及时反馈出学生各方面的情况，如“知、情、意、行”等，促进学生对自我更好地管理和约束。对于学校而言，通过监控开展学生综合素质评价结果，能够对学生产生刺激，刺激到学生对学校和社会关于人才方面的需求给予了解，促使学生自身素质形成的行为判断出来，使得大学生的自我约束力不断提高，对大学生的日常行为规范化，将其学生的责任感激发出来。

三、有助于为学生营造和谐良好的成长环境

将“人本主义”德育政策落实到位，对特色教育进行开展，以学生为主体，充分发挥出学生的主体地位，对学生的个性差异给予尊重，在教育改革的背景下，开展综合素质评价工作，对素质教育理念不断深入，将其高职院校的育人环境塑造出来。对于高职院校来说，其进步和发展的需要就是对学生开展综合素质评价。学校育人，从本质上来讲，就是学生对育人优良環境进行构建，对于这种优良环境进行分析，包括优质的教育设置和优良的教师素质，最重要的一点就是对学生优良的日常成长环境进行构建，只有在优良的育人环境下，促使学校的教育工作者不断进步[5]。对于学校而言，需要将评价结果与学生和家长及时进行反馈，家长审阅完之后，再反馈给学校相应的审阅意见。通过这种方式，引导学生对自我更好地认识、教育和管理，使得家长和社会逐渐将其科学观念形成出来。如果将其多元评价主体为学生、教师和家长，促使评价活动的针对性和可信度不断增强，将全员育人的新气象体现出来，使得学生发展的家庭和社会环境营造出来。在学生的成长和发展中，必然需要就是实施学生综合素质的评价。对于学生的成长来说，需要家长、教师和学生进行外在评价。通过外在的积极性和激励性评价，树立学生的自信心，促使学生的不断发展，为获得成功提供一份动力。

结束语：总而言之，在贯彻国家的教育方针和推进素质教育基本要求就是学生综合素质评价实施，对于高职院校学生综合素质评价进行分析，要对职业院校学生的个性发展给予尊重，对学生的发展过程给予关注，并肯定和鼓励学生的进步，为学生更好地发展做铺垫。在实施学生综合素质评价下，促使学生的综合素质和学校教育水平获得提高。高等职业教育在对学生综合素质评价需要不断完善，对人才培养机制不断改革，使得为国家贡献一份力量。

参考文献：

[1]薛全义，白百一.高职院校学生综合素质量化评价方法的思考与实践[J].辽宁农业职业技术学院学报，2020，22（04）：57-58.

[2]周永塔，谢曼.基于大数据的高职院校学生综合素质评价研究[J].电脑知识与技术，2020，16（10）：177-178.

[3]郭冬梅.新时期完善高职院校学生综合素质评价体系的思考——以泰州职业技术学院为例[J].泰州职业技术学院学报，2015，15（06）：1-4.

项目名称：《悉尼协议》框架下的高职学生发展标注与评价模式重构研究 .编号2017SJBFDY036。