整合自然拼读资源，辅助英语教材运用

邱燕青

摘要：借助自然拼读法开展小学英语教学，可以有效地提高小学生的词汇识别能力，提高其主动学习意识，促进多元智能的发展。通过对小学英语教学活动中的重教轻学、高负低质、高耗低效等教学现象的论述，分析其中存在的问题，提出有针对性的教学策略，旨在为学生以后的英语学习打下基础。

关键词：自然拼读;小学英语教材;整合

词汇的拼读和识记是小学英语教学的重点内容，也是英语学习的第一步。自然拼读（Phonics）教学的基本原理为：在不借助国际音标的前提下，让学生学习各个字母或字母组合的发音规律，根据字母读出词汇的发音。这种方法不仅提高了学生学习词汇的效率，减轻了学生学习英语的负担，也增强了他们自学英语的信心和能力，具有事半功倍的效果。

一、小学英语教学中存在的问题分析

（一）重视度不足

对英语教学及学习的重视度不足，体现在多个方面。（1）家长对英语学习不重视，导致学生在英语学习中投入精力较少;（2）学校对英语学习重视度不够，表现为课时安排少;（3）学生对英语学习重视度不够，体现为主动学习观念不强，且缺乏学习兴趣。小学英语教学普遍得不到足够的重视。由于英语并非小学的重要学科，相比语文、数学等主要学科，小学英语课时比较少。因此，教师需要在有限的教学时间中讲解大量的知识，从而增加了学生的英语学习难度。由于学生年纪较小，无法在短时间内消化知识，同时也没有意识到英语学习的重要性，在课堂学习中缺乏与教师的互动，导致学习效率低下。

（二）教学内容单一

在小学英语教学中，普遍存在“一言堂”的教学模式：教师是课堂教学的主体，学生被动地进行学习。小学英语教学强调的是师生之间的有效沟通和互动、能够在课堂中产生互动效应。但是在如今的教学中，教师并未意识到此问题，教学内容过于单一，教学模式过于枯燥，在教学中普遍存在着千篇一律的现象。教学内容无法激发学生的学习热情，严重影响课堂教学质量的提升。

（三）教学方法单调

有效的课堂教学需要师生共同参与，需要创建和谐、良好的师生关系。但是在英语课堂教学中，教师无法准确找到教学互动点，教学方式过于单调枯燥，无法产生有效的互动。在常见的问答环节中，也只是教师提问、学生回答，互动效果不够良好，从而降低学生的学习积极性，影响课堂教学效果。

二、小学英语教学中存在的问题诊断

梳理小学英语教学中存在的诸多问题，我们不难发现，教学理念及教学方法的落后是产生小学英语教学高负低质、高耗低效等现象的主要原因。

（一）师资队伍建设问题

有些学校缺少专业英语教师，不少英语教师都是由其他学科教师转岗或兼职，这些教师没有经过专业的英语教学培训，教学能力不足，自身英语知识面不广，不能很好地驾驭课堂。合格的小学英语教师不仅要具备良好的职业素养，更应学习、更新先进的教学理念，并在学习先进教学经验的同时，做到本土化转变，与区域教学管理水平趋同。

（二）教学方法问题

英语教师的教学方法较为单一，灵活性不足。新课程改革强调学生在教学中的主体地位，但是在日常的小学英语课堂教学过程中，教师依然以讲授为主。小学生处于活泼好动的时期，他们的好奇心比较强，一些学习习惯比较好的学生可能会做到一节课认真听讲，但是一些学习能力比较弱的学生则容易出现上课开小差等情况。由于教师严重忽视学生之间存在的个体差异，对学生采取单调、统一的教学方式，从而导致两极分化现象愈发严重。

（三）互动沟通问题

教师和学生之间缺少沟通，上课配合不够默契。教师上完课后和学生的交流太少，而语言教学的特性决定了沟通交流的不可或缺。教师和学生之间没有充裕的时间交流，在课堂的有限时间内，学生根本跟不上教师的节奏，不能养成良好的学习习惯，导致英语课堂教学的整体效果低下。

三、提升小学英语教学水平的对策分析

（一）培养学生的学习兴趣

明确目的、细化内容，能够培养小学生的主动学习习惯。课前预习是培养自学习惯和能力的关键环节。比如，在教学“s”及含有“s”的单词时，教师模仿蛇的样子发出“ssssss”的声音;教学“O”及含有“O”的单词时，教师可以模仿公鸡报晓发出“o-o-o”的声音。这样的教学方式，可以培养学生的音韵语感。又如在教学er，ur，ir，or 这些都发/   ： /的字母组合时，我们可以编成儿歌：Herbert is a bird. Tebert is a worm.You know，the early bird gets the worm.或者可以编成：Herbert is worst， the worst worst driver.He is the worlds worst driver.这些儿歌中含有大量/   ： /的发音，而且句子押韵上口，方便学生记忆。

（二）运用多媒体课件推动高效课堂创建

教师可以充分利用网络资源，丰富英语教学内容，使小学生感受到英语学习的乐趣，从而更好地展现自然拼读教学法在英语课堂教学中的价值。教师可以把各类视频资源、说唱儿歌等引入小学英语教学中，通过多媒体技术直观地展现在学生面前，让学生跟着多媒体中播放的视频，实现“人机互动”学习。同时，很多网络资源是可以下载的。如，学生可以搜索“phonics”或者“自然拼读法”，获得丰富有趣的自然拼读学习资源。

教师可以利用多媒体课件开展教学辅助工作，帮助学生掌握英语学习的难点与重点。教师应在把握学生英语学习兴趣点的基础上，有针对性地选择多媒体课件开展英语教学，还应充分利用丰富的英语教学资源，全面激发小学生学习英语的积极性，从而进一步优化与完善英语高效课堂。在小学英语教学中，教师可以充分利用多媒体技术创设教学情景，使学生积极主动地参与英语课堂教学活动，使课堂教学效率得到进一步提升。英语教师在创设教学情景的同时，要注重发散学生的思维，为教学活动的实践与教学质量的提升搭建起师生互动、学生互动的交流平台。

（三）培养学生的实践能力

英语教师应依据每个学生的英语学习能力，选择适当的英语实践活动，使每个学生都能积极参与到英语学习活动中。在这个过程中，英语教师尤其要注重针对学生的情感因素开展教学，充分调动学生学习的主动性与积极性，让每个学生都能从不同的角度参与到实践活动中，从而培养他们的英语运用能力。英语实践能力的养成还需要学生在日常对话中学会运用英语中的一些简单句型。让学生参与到情景教学中，不仅有利于提升小学英语教学的整体质量，还可以使其时刻保持愉快的学习心情。

（四）推行差异化教学模式

由于在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，每个学生都具有不同的学习需求和学习特点。在英语教学实践中，教师应不断探索，使自然拼读法教学更加符合语言学习规律，为不同的学生提供合适的学习机会，提供不同类型的展示舞台，让学生收获英语学习的成就感。

参考文献

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[2] 李多芳.英语信息化与生本理念课堂的建构[J].基础教育论坛，2018（34）.

[3] 吴玉玉.基于学生本位，打造生本课堂[J].数学教学通讯，2018（10）.

[4] 林华民.生本化课堂设计策略探索[J].教育评论，2018（3）.

（責任编辑：李晓杰）