转化体育弱势生的有效策略

王树立

【摘要】本文笔者结合自己多年的教学实践，通过利用大拇指鼓励、档案袋评价记录来转化体育弱势生案例，论述如何转化体育弱势生，提高学生的整体身体素质和心理素质。运用大拇指档案，真实、及时、准确、正向的过程性和发展性评价，能使体育课成为激发弱势学生学习热情、提高学生自信，为学生全面发展发挥重要作用。

【关键词】大拇指 体育弱势生 档案袋 评价 正向激励

一、问题的提出

建立学生个人档案，根据诊断胜评价结果，有针对性地设计个险化教学，用激励性的大拇指评价方式肯定学生的成长。几年的档案评价，让我深刻感受到关怀以及激励对他们的成长有着非常重要的作用。大拇指档案评价该如何结合体育教学来实施呢？

二、研究过程与分析

（一）研究设计。在我刚接触体育弱势学生时，对他们的体质与体能进行摸底，详细了解学生的基本情况，给他们建立个人的基础档案。在之后的教学中，观察记录相关的事件，并对事件分析评价，寻找导致学生弱势的根本原因。设计各种方案，创造体育弱势学生发展的各种机会，采用“大拇指”鼓励等方法，进行积极干预，并记录学生的表现与评价分析。结合体能记录，给予阶段评价，分析转换成果评价等几个部分。

（二）实施过程与分析。每一个弱势生的产生背后都有原因，我开始观察小婧在课堂上的表现，通过她的事件分析原因。

体育课1：跳绳课，只有小婧一个人拿着跳绳不知所措地站在那里，她不能做到连续跳绳，更完不成 300次跳绳的任务。

分析：她身体协调能力不好、不会合作。

体育课2：在追逐跑课堂上，轮到小婧跑步时，她不跑，也不说话，只是站在原地流眼泪。旁边的一位同学告诉我：“她不敢跑，身体不好，容易摔倒”。

分析：她对体育课缺乏兴趣和信心、胆小。

体育課3：我发现她没来上课，体育委员告诉我“她生病请假了，今天没有来学校上课，她经常请假。”

分析：她体弱多病。

（三）积极干预及效果评价。

1.竖起大拇指，让孩子相信自己的潜能和天赋。体育课堂上我想让小婧动起来，但又怕她摔倒，于是我鼓励她慢慢绕跑道走2圈，并竖起大拇指告诉她：“你走的速度比我预想的还快”。渐渐地，她的步伐越来越快，脸上出现了笑容。我开始鼓励她跟在同学后面慢跑，累了就慢下来走一会儿，她每次经过我旁边时，我都会向她竖起大拇指认可她的进步，这给小婧带来了一些信心。

2.竖起大拇指，让孩子感受到自己在合作中的重要性。我鼓励她和同学一起做活动，一开始，她有点信心不足，跳绳不能连续，身体不太协调。于是，我安排她做一些较简单的活动，比如帮助同学拉橡皮筋，试着帮同学摇长绳，做个小裁判等，让她能融入团队，尝试合作，并让她感受到自己在合作中的地位。

3.竖起大拇指，让孩子明白他哪里做的正确。我特别留心小婧的进步，每一个进步时刻我都及时送给她一个鼓励的大拇指。篮球投篮练习时，她某个动作做的有些规范，我就微笑着送一个大拇指，同时告诉她“刚才你投篮时出手的角度准”“抛物线漂亮”“你很用心练习”“你努力练习并且会思考”等。

4.竖起大拇指，让孩子看到自己努力后的进步与变化。小婧在排球一抛一垫测试中拿到了良好成绩，在篮球一分钟投篮测试中，她竟然投中8个（优秀）。测试结束后，我向她竖起了高高的大拇指，还拥抱了她。投篮成功给了她更大的信心，从此，她每节课都努力练习，体育成绩不断提高，更令人欣喜的是她的精神状态的变化：笑容多了，脸颊红润了，走路的姿势大方舒展多了。

（四）转换成果评价。一年后，小婧身体民高了不少，每次见到我，总是笑着打招呼。无论课内课外，她都已经可以和同班同学一起玩耍、一起运动了。虽然其它项目距离优秀还有一定的差距，但在她原来的基础上成绩都有明显的进步。是时候让小婧分享她的进步了。于是，叫她到办公室里，我拿出了她的历年成绩，对她说：“恭喜你，你已经是个体育成绩不错的孩子了。这些成绩全部是你凭自己努力所得！”

小婧是我大拇指档案评价教学中的一个缩影，对于其他的体育弱势学生，我也建立大拇指评价档案，进行记录、分析，让大拇指评价档案促进更多学生健康发展。大拇指评价成了我体育课的一大特色，因为这可以让我非常方便、及时地认可学生的进步和优秀，激发学生对体育运动的兴趣。大拇指评价档案成为我不断改进自己教学方法的一个智库。每一个体育弱势生的进步都证明大拇指档案评价的重要的作用。

三、结论与建议

1.真诚、真实的评价，让大拇指评价具备鼓舞的力量。真诚而且真实的言语最能与大家产生共鸣。当老师发自内心地向学生竖起大拇指时，语言、表情、肢体才会自然一致，让孩子们感受到真诚。对体格弱小的学生，如果在情感上亲近他们，更能促进孩子积极向上。评价符合事实才能让学生的自信和喜悦放大。

2.及时、多元的评价，让大拇指评价产生广泛的影响。学生在自己的进步中往往最先获得是自信和喜悦，同时也渴望得到他人尤其是教师的认可。及时的评价能发挥出更好的效果，如果错过了进步带给学生的兴奋期，就会失去评价带来的最佳效果。评价的方式可以灵活多样，认可的语言、手势、奖励品、表情、肢体动作、眼神等等，具体选择哪一种，要顺势而为，方便及时，又要考虑针对性。

3.正向、积极的评价，让大拇指评价彰显人性的温暖。正向激励不仅调动学生的课堂积极性，也有益于学生长远的心理健康。在进行大拇指档案评价时，对所有学生都要保密，教师以记事的方式为学生评价，在课堂上只表现针对性的激励。在评价的后期，教师确认弱势学生转换成功时，可以将历次记录的成绩评价展示给该学生，让学生感受到自己成功的路径，为下一次奋飞扬帆。

大拇指档案评价，让更多体质孱弱、缺乏自信的孩子变得身心健康，让更多幸福的笑容出现在孩子的脸上，孩子们自信的笑，应该是对教师职业最好的认可吧！

参考文献：

[1]余立峰.浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要[M].杭州：浙江教育出版社，2015.3.

[2]李镇西.转化“后进生”更需要科学的评价机制.成都：镇西茶馆2017.11

[3]郭应曾.独立思考与合作学习[M].南京.江苏风凰科技出版社.2014.10