生活元素在小学数学课堂的运用探讨

沈黎

【摘 要】数学在现代社会中的地位日益凸显，作为学生启蒙阶段的数学教学更为重要。在二年级学生虽然学习了一年的数学，但在实际的学习过程中，学生并没有积累下有效的学习经验。数学是一门来自于现实生活的学科，所以在教学的过程中，生活元素也尤为重要，因此在教学过程中，教师也可以从学生的现实生活入手，找到各种各样的生活元素，將生活元素与数学教学进行充分的融合，这样就能够让学生把握住数学的应用，对数学知识进行深入学习。

【关键词】生活元素;小学数学;课堂运用

对于小学生来说，他们是从自己的生活中开始对数学有所认知的。所以对于小学二年级的学生来说，数学学习更像是一种实践活动。数学教学可以更加关注学生喜欢的内容，发现学生生活中的数学知识，将生活与数学联系起来，通过生活元素，促进学生对于数学知识的掌握。

一、生活元素在小学数学课堂运用的重要性

（一）培养学生的创新精神

将生活元素融入到数学教学的过程当中，教师能够创造性的使用教材当中的内容，而不是对教材的生搬硬套。能够将生活中的一些现象案例与课本教材进行重组，让学生创新性的用数学的眼光来看待世界，这样学生会尝试着变通，能够将学到的数学知识创新的运用到现实生活中。对于数学的教学过程而言，不是单一的展示，而是需要激发学生的创造力，在现实生活中寻找身边的数学知识，所以将生活元素融入到数学的教学过程当中，整体的课堂氛围会更加的轻松，师生之间的关系也会更加的和谐。在这样的氛围当中，就能够为学生提供自主学习与创新学习的基础，让学生在实践当中进行数学知识的学习与理解，从而发展学生的创造潜能。

（二）提高学生的实践能力

数学是人类在长期的生产与生活当中，创造出的一种学科。在《九年义务教育数学课程标准》当中也明确指出了，对学生数学应用意识以及实践能力的发展要求。因此在数学教学的过程中，融入生活元素就能够激发学生的实践愿望，学生在学习的过程中，就能够模拟现实生活的情境，对数学内容进行探究。并且生活化的数学教学会让学生在探究地方过程中产生一定的成就感，这样学生在学习的过程中，就会形成良性的循环，从生活出发进行数学知识的学习，最终又回归生活，完成数学知识的运用。

二、生活元素在小学数学课堂的运用策略

（一）生活元素注入课本教材

教材是数学教学的重要依据，也是学生获取数学知识的重要源泉，因此在教学过程中，教师可以依据数学课本教材中的主要教学内容，将生活元素融入其中。

1.借助生活素材，充足教学内容

在传统的教学过程中，教师大多数都是通过多媒体为学生展示数学的计算过程，并没有注重将生活的元素融入到教学的过程中，这就会导致学生对数学知识的学习产生距离感，因此学习效率也不会很好。在实际的教学过程中，教师可以拿出一些现实生活当中的素材，通过材料的发放，充实教学内容。

例如在学习表内除法的过程中，课本中的引入环节是“分糖”。教师就可以真正买来6根，学生常吃的阿尔卑斯棒棒糖，在教学过程中，教师邀请三位学生来到讲台上，拿起六根棒棒糖，引导台上和台下的学生一起思考，六根棒棒糖要如何平均分给台上的三位同学。通过这样的形式，就能够让学生通过真正的分糖问题走进数学课堂。

学生在学习的过程中，就能够从死板的课本图片，转移到真实的问题中，通过几块棒棒糖，就能够将课本当中的讲解，转变为现实生活当中的问题解决，从而激发学生的学习习兴趣。

2.导入生活案例，丰富课堂体验

在教学过程中。知识的导入就像是优美乐章的前奏，能够快速的将学生带入到数学知识的殿堂。因此在教学的过程中，教师可以通过现实生活中的实际案例导入，引导学生密切关注生活当中的数学知识，认识到数学知识与生活之间的关系。将生活中的一些真实案例带入到数学教学的过程当中，就能够让学生感受到时代的脉搏，学会更多的知识。

例如在进行“图形的运动”教学过程当中，教师可以大胆采用一些生活中的案例帮助学生进行学习。教师可以采用2020年初的新型冠状病毒的传播时间映射到数学知识当中。教师可以首先设计一个3×3表格，每个格当中都有一个小人，中间格的小人，是冠状病毒的感染者。当中间的小人打喷嚏时，冠状病毒就会开始移动。通过平移旋转，轴对称，就会传染给他人。

通过在数学教学的过程中融入生活案例，不仅能够让学生学会数学知识，还能够更好的帮助学生建立起生活与数学之间的联系。在这样数学课堂，学生就能掌握很多小知识。用生活描述数学中的问题，将数学的学习念成生活数学，不仅能够激发学生的学习积极性，还能够引导学生通过大量的实践，在实践中对数学内容既兴感知与体验，从而激发学生的学习动力。

（二）生活情境激活数学兴趣

在数学课堂当中，越贴近学生现实生活的情境，就越能帮助学生接受知识，因此在数学教学的过程当中，教师可以借助生活元素，挖掘与生活密切相关的生活情境，使学生在学习知识的同时，与现实生活进行结合，让学生主动的参与到数学学习的过程当中。

1.生活情境的选取

想要通过生活情境提高数学教学的趣味性，就需要教师合理的对生活情境进行选取。在选取的过程中要注意到，情境要能够引人入胜，不是为了情境而创设的情境，要建立在真实性与可行性的基础上，选取一些生动有趣的，学生感兴趣的内容，来与数学知识相结合，进行情景的创色。

例如在进行混合运算的过程中，教师可以将原有的情境进行改变，选取整个班级为原型来进行情景的创设。例如，早上，学生陆陆续续的来到教室中，7：50班级当中有15个学生，到了7：55，又来了14个学生，第一节课下课，有7个同学走出教室。问第一节课下课教室当中有多少名学生。本身学生上学的时间点就会有所不同，尤其是二年级的学生，由于家长的工作原因，有的学生会早一些到教室，有的学生会晚一些，偶尔还会有迟到的学生。这就为混合运算当中的加法部分提供了有效的情境。在下课之后，学生有的会去厕所，有的会出去玩，还有的会在教室聊天，又为混合运算当中的减法提供了生活化的情境。

选择这种能够在生活当中真实出现的内容选定哪个情境的创设，这种真实感会更好的带动学生的情绪，使学生沉浸在教师所创设的情境当中，从而促进学生的数学学习。

2.生活情境的构建

在数学教学的过程中，将知识单一的局限在课本中，根本满足不了学生的学习需求。因此教师在教学的过程中可以通过开放性的情境构建，引导学生的思维，使学生通过现实生活展开合理的想象，从而使学生能够清晰的整理出脑海当中的数学本知识。

例如在进行“1000以内数的认识”的教学过程中，教师可以拿出10支粉笔，来让学生进行观察，然后引导学生闭上眼睛，思考100根粉笔的情境。在学生想象完毕之后，教师拿出十组10支粉笔，来让学生观察大概有多少。然后再让学生十个一百的想象，就是1000。在学生想象完毕之后，教师可以通过多媒体为学生展示出1000支粉笔的景象。

粉笔是学生在校园生活当中常见的一种，教学工具，因此在想象的过程中学生也能够快速想象出来。并且盒装的粉笔也能够更好的将100和100展现在学生的眼前，再加上多媒体的辅助。学生在学习的过程中，就能够对数字有直观的认识。

（三）生活体验领悟数学价值

将生活元素融入到数学教学的过程当中，就能够帮助学生灵活的运用数学知识，这也是新课改对数学教学提出的重要要求。在教学的过程中，学生对数学知识已经达成了初步的掌握，教师就可以引导学生回归到现实生活当中，借助数学知识解决现实生活当中存在的问题。

我们班的不少学生喜欢玩“王者荣耀”的游戏，在游戏中，学生被精美的任务和酷炫的特效所吸引。既然学生这么喜欢玩游戏，那为什么不能以游戏为背景，来为学生讲解数学知识呢。借助学生对于游戏的兴趣，进一步激发学生的逻辑思维核心素养和数学运算的核心素养。于是在学生学习《加减混合运算》的过程中，就可以通过“王者荣耀”的现场作为出题背景，为学生进行课程的讲解：在课堂刚开始的过程中，教师要不断为学生创造情境，首先教师要询问学生，喜不喜欢玩王者荣耀，然后告诉学生，老师也喜欢玩这个游戏，昨天老师在玩游戏时，发现游戏中有一个数学知识。老师用的是坦克梦琪，走的中路，对方用的是坦克猪八戒，也走的中路，那我们一起来看一下，梦琪和猪八戒之间发生了什么呢？学生一下子就十分兴奋，并且，在大多数的情况下， 学生不会认识到游戏中的数学元素，因此会对本堂课的学习内容充满好奇，在好奇心的驱使下形成一定的学习兴趣。然后我为学生出示了题目，满足学生的好奇心，引导学生进行数学计算。

梦琪从家出发，走中路向要攻击对方猪八戒，已知全程73米梦琪已经走了全程的16米，猪八戒走了全程的29米，那么，梦琪和猪八戒之间的距离是多少？学生在学习的过程中，感觉十分新颖，并且看到自己喜欢的游戏人物，就会集中注意力聽讲。在做题的过程中，学生可以充分发挥出自身的主观能动性，对原题中的数据进行分析，通过数据的分析，加入逻辑推理，从而找到两种数学计算的方法，并且完成计算。通过这样的形式，学生就能够发现在玩游戏的过程中，能够通过数学，将游戏变得更加趣味。

三、结束语

在很多小学生的眼中，数学只是一个无聊的学科，但数学学科对于学生的影响是十分深远的，不能过于将数学应试化和学科化。教师在教学过程中，最有效的方式，就是从学生的现实生活入手，找到学生在生活中喜欢的内容，或者借助生活中常见的案例，开展数学知识的教学，将一个个数学符号，变成有灵魂的故事，这样才能够充分的调动起学生的积极性，使学生感受到数学学习的乐趣，沉浸到数学学习的过程当中。

【参考文献】

[1]秦红军.小学数学“生活化教学”的基本策略[J].花炮科技与市场，2020（03）：245

[2]宋佳.生活元素在小学数学课堂的运用探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：214

[3]马祥.新课程背景下小学数学教学生活化的探索[J].中国农村教育，2020（22）：58-59

[4]赵炎.生活情境教学法在小学数学教学中的应用研究[J].名师在线，2020（20）：72-73

小学数学教学工作本身和生活就有着一定的联系，数学知识来源于生活，落实在数学教学工作中联系生活实际将会最大限度地提升教学质量，激发学生的学习兴趣，让学生以一种正确的眼光看待数学学科，提升自身学习的专业性和有效性，这就要求教师应改变以往的教学形式，注重将生活元素的融入小学数学教学的各个环节中，实现取得良好的教学效果。

在当前新课程改革不断深入的背景下，要求小学数学教学工作要加强和实际生活的联系。因为本身数学来源于生活而服务生活，所以实际生活和数学教学工作的有效融合将会是使教学工作顺利开展，提升教学质量。需要注意的是，当教师在小学数学教学工作中融入生活元素时一定要注重合理性、科学性以及专业性，将生活元素的应用优势全面地体现出来。

生活元素在小学数学教学中的意义：

小学数学知识中的数学内容和思想来源于源于实际生活，小学数学中课程内容的生活化设置，使得教师可以精心设置课堂，调动小学生的学习兴趣。比如教师可以通过描述生活中的知识，让小学生把课堂内容和自身的所见所闻联系起来。数学知识一般是比较理性和抽象的，只有和生活元素结合起来，才能便于小学生理解。同时，小学生年龄较小，他们自身的思维能力和理解能力都比较差，而且他们一般性格比较活泼，平时好动，对枯燥的数学内容没有兴趣，学习的主动性不强。而生活元素则能把数学内容和生活相连接。教师在数学教学过程中利用生活元素，可以拉近教材和生活之间的距离，帮助小学生建立数学思维，从而提高学习效率。

在数学教学中应用生活元素，应该将其与学生的实际相连接，小学生受年龄的限制，性格、习惯、爱好都比较特殊。教师在数学教学过程中，应该对学生的这些习惯和特点给予尊重，要根据学生的特点，以学生为主，对其展开针对性的教育，以此来提高小学生的积极性，让其参与进数学学习中来。所以，老师要在数学中联系小学生的生活，刺激其学习的热情。

数学知识具有一定的抽象性和概念性，小学生的心智还未发育成熟，认知方式还是以形象认知和感性认知为主，抽象认知理性认知的能力还十分欠缺。数学教学中单纯的理论知识点说教式教学难以调动学生的学习兴趣，学生在知识点的理解运用方面也会难以掌握，难以有效地将理论知识转化为实践能力。但是小学生对自己熟悉的事物会更加容易理解，也更加有兴趣进行探索。因此在数学教学中，教师就可以利用生活元素进行教学内容的导入，让学生在生活中寻找数学知识，理解数学知识。同时调动学生的学习和探索兴趣，激发学生的想象力与创造力，激发学生的主观能动性。