一流大学艺术类专业特色型研究生创新教育改革实践研究

霍楷 王梦遥

【摘 要】近年来，随着创新教育被我国政府日渐重视，并已被放到国家战略地位，我国政府陆续出台多项政策促进我国研究生创新教育改革。高校是我国培养高素质人才的重要基地，对培养大学生的意识以及能力等方面是肩负重任的。艺术类专业特色型研究生作为高校创新教育的一个重要组成部分，同样任重而道远。尤其随着我国研究生创新教育的进一步普及，在一流学校中，艺术类专业特色型研究生的创新教育也越来越受到重视。本文将以一流大学为例，对艺术类专业研究生教学改革的现状以及问题进行分析，然后对一流大学艺术类专业研究生教学改革模型进行探讨，提出一流大学艺术类专业研究生教学改革实践的相关建议，希望为我国高层次专门艺术人才培养做出贡献。

【关键词】一流大学;艺术类专业;特色型;研究生;创新教育;改革实践

中图分类号：G643.0  文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）32-0178-02

一、一流大学艺术类专业研究生教学改革现状及问题

（一）一流大学艺术类专业研究生教学改革现状述评

随着我国研究生数量的不断增加，我国研究生规模持续增加，带动着我国专业研究生所占比例不断变大，其中艺术类专业研究生的情况也是如此。以一流大学上海音乐学院为例，其研究生的招生比例变化较为明显，其中学术学位和专业学位的比例在初期大约为3.5：1左右，近期竟然上升到1：3.8左右，可见这个比例已经呈现完全的逆转。根据我国教育部统计数据，在2018年，我国一流的专业类音乐艺术院校中，其艺术类研究生的占比较高。其中艺术专业研究生在上海音乐学院和中央音乐学院的占比分别为75%和80%以上。我国一流的综合类大学中，该比例也不低。例如湖北师范大学，其艺术类研究生的专业学位占比超过六成。

基于艺术类专业研究生数量的急速增加，国家对艺术类专业研究生教育提出更多且更高的要求。伴随研究生创新教育相关政策的陆续推广，我国艺术类专业研究生的教学进入新的改革阶段。近年来，艺术类实验基地的建设、艺术类实践活动的推广以及艺术类实践课程体系构建等问题，已经逐渐成为一流大学的艺术类专业研究生教学改革的重心。

（二）一流大学艺术类专业研究生教学改革问题分析

我国一流大学艺术类专业研究生教学改革问题主要有以下两点：第一点，目前艺术类专业研究生的教育实质上还是以传统教育为主，其教学场所依旧是课堂为主，在课堂之外，老师与学生并没有任何接触的机会或者时间。同时，其教学模式依旧是老师灌输或者说教的形式，既没有结合艺术类学生的特殊需求，也没有结合艺术类学生的实际生活。这样导致艺术类学生只能进行被动学习，无法激发其主动学习的积极性。由此可见，现有艺术类专业研究生的教育模式通常很难取得预想中的教学效果。第二点，艺术类专业研究生的学习和一般研究生学习存在很大不同，例如舞蹈、音乐以及美术等，其专业学习需要可操作性，因此其教学也需要实践性。因此，针对这些艺术类专业研究生的学习需求，我国一流大学必须加大实践教学和艺术实践在整体教学的比例，但是过度实践将占据研究生大部分学习时间，导致了其他教学环节的比例下降，例如德智方面，这将不利于艺术类专业研究生的全面发展。

二、一流大学艺术类专业研究生教学改革模型

（一）借鉴国外一流大学艺术类专业研究生教学改革经验

如果要对艺术类专业研究生的创新教育进行全面认识，必须先了解到研究生创新教育的核心理念。例如美国高校就十分重视对于创新教师资质的培养和储备。一方面，美国为了构建一批具有专业水准的创新教育师资队伍，构建了标准较高的教师选拔与培养制度。另一方面，美国为了更好地完善其创新教育的师资保障，不但提高教师待遇，同时还建立相应的激励机制。同时，美国不同的高校的不同艺术专业，都特意设置了比較丰富的专业且创新的相关课程。例如印第安纳大学的艺术类的创新教育课程，帮助学生抓住专业领域的方向，有效识别该领域的前景，同时强调掌握该领域的核心技能，从而实现在领域内的创新。其艺术类专业课程不断引导学生对其专业理论知识进行深层次了解，从而更好地促进学生在其专业范围获得一定的成果。

（二）一流大学艺术类专业研究生教学改革的目标与定位

所谓一流大学艺术类专业研究生教学改革，其目标就是不断深化研究生创新教育改革的内容，特别是要做到科学进步、赢得认同，通过具有中国特色的创新教育理念，从而形成可以更深入推广，构建艺术类研究生创新教育的新型体系。

一流大学艺术类专业研究生的创新教育必须建议以育人为根本，创新为载体的教学理念，把协同创新概念融入到一流大学的文化传授、人才培育以及社会服务等过程中去，构建起一个开放的应用型研究生培养体系。与此同时，一流大学还需要重视培育艺术类专业研究生的创新能力以及实操能力，促进研究生的创新思维以及创新能力，通过创新实践活动不断引领研究生自主创业，进而在一定程度上解决艺术类研究的就业难题。

（三）一流大学艺术类专业研究生教学改革教学模式构建

为了适应当代艺术类专业研究生的思维特点，结合现代新技术的应用，一流大学的研究生教学模式，可以结合线上和线下教学。这种灵活机制可以有助于艺术类专业研究生对所学知识更好地接受且运用。关于线上教学方面，一流大学可以在日常教学中结合现代教学手段，例如将部分课程做成网络教材，通过APP等，有效指导艺术类研究生的在线学习，课程内容可以覆盖艺术类专业研究生的职业生涯规划、创业理论以及实践经验等方面。关于线下教学方面，一流大学必须按照艺术类专业研究生的现实需求和自身目标，进而开设艺术类创新教育课程。同时还可以通过课堂内外、教学实操以及学校内外等多元化方式，在艺术类专业课程中逐渐融入创新教育。

三、一流大学艺术类专业研究生教学改革实践

（一）一流大学艺术类专业研究生教学与创新竞赛深度融合

根据美国创新教育课程的相关经验，一流大学艺术类专业研究生教学可以与创新竞赛进行深度融合。例如通过“艺术课程+创新课程”的模式，将创新教育充分融入到现有的艺术专业课程中去。一流大学必须加快学科、科研以及人才的一体化建设，组建一个艺术类创新教育机制。一流大学应该全力支撑产教融合的开展，完善研究生教学和创新竞赛的结合，例如促进当地产学研平台的建立，帮助老师和学校促进创新链以及学科链的融合。此外，一流大学还可以推进研究生与创新竞赛的联动，探索“学校+创新竞赛”的融合模式，举办有一定规模的创新竞赛，引导和推动艺术类专业研究生在创新竞赛中汲取相关经验。

（二）一流大学艺术类专业研究生教学与地域文化深度挖掘

实现一流大学艺术类专业研究生教学与地域文化深度挖掘，首先一流大学要在艺术专业课程中开设创新教育的相关课程，结合创新元素和民族特色。尤其是艺术类专业研究生，其学科本身具有一定的特色性，此外部分少数民族还具有一定的民族特色，因此将艺术类专业研究生教学与地域文化相融合，进行创新教育课程设计，例如内蒙古声乐专业可以设计呼麦以及马头琴等极具地域文化的特色元素，让其专业课程和当地民族特色相互结合，并显示出其地域文化特色。其次，一流大学还需要不断调整艺术类专业的课程内容，通过充实艺术类专业课程的创新教育资源，在艺术类专业研究生教育中持续渗透创新教育元素。

（三）一流大学艺术类专业研究生教学与艺术惠民深度融合

一流大学的最重要职责之一就是培育人才，而推动研究生教育改革创新有利于培育人才。一流大学艺术类专业研究生教学要和艺术惠民深度融合，不断增强教学的思想性、理论性以及亲和力等。首先，为了实现艺术惠民，我国一流大学可以围绕艺术专业课程，增设交叉学科的创新课程，推进通识课程、艺术课程以及创新课程之间的融合，创造出一体化的艺术专业创新课程。其次，为了满足不同艺术类专业研究生的不同需求，一流大学可以自行安排课程时间。可见，一流大学不但要保障艺术类专业研究生的基本类需求，同时还要保障艺术类专业研究生的个性化需求。只有这样，才可以调动到艺术类研究生的创新能动性，进而提高艺术类课堂的专业水准。

（四）一流大学艺术类专业研究生教学与国际前沿深度接轨

一流大学艺术类专业研究生教学必须与国际前沿进行深度接轨。例如，一流大学可以效仿国外大学，建立“双师型”导师工作室，通过创作与实践来带动艺术类研究生的相关教学。让艺术类研究生加入到导师的部分简单创作中去，通过实战，不断提升艺术类研究生的实操能力。此外，一流大学还可以充分利用社会资源，不但要将老师请进来，还要让学生走出去，充分实现理论和实践的相互融合，全面提升艺术类专业研究生的艺术创新能力。

四、结论

创新可以说是全球任一个国家的经济发展以及进步的驱动力。如今，创新教育日渐被我国政府所看重。因此，我国研究生创新教育变革，尤其是艺术类专业研究生创新教育改革受到社会各界关注的强度越来越烈。

從目前一流大学的艺术类专业研究生教学改革现状来看，艺术类研究生教育主体中，比较看重应用的专业研究生数量占比超过六成以上;同时，艺术实践课程应该占据我国艺术类研究生教育的关键环节。我国艺术类研究生教育正在不断变得更加程序化、规范化以及体系化。从一流大学艺术类专业研究生教学改革问题来看，存在教学效果不理想以及不利于学生全面发展等问题。基于此，笔者提出我国一流大学的艺术类专业研究生教育必须是线上和线下相结合，从而帮助艺术类专业研究生教育创新改革，并提出以下几点相关建议：一流大学艺术类专业研究生教学与创新竞赛深度融合、与地域文化深度挖掘、与艺术惠民深度融合以及与国际前沿深度接轨等。

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