如何在初中化学教学课堂中培养自学能力

杨永清

摘  要：自學能力的培养更多的是着眼于学生的未来，因为学生不可能永远跟着教师学习，他们总有一天会步入社会，在这个时候自学能力就想得非常重要。所以每一个人都应该在学生时期就转变自己的学习观念，从被动学习变为主动学习，发挥自己的主观能动性，提高自学能力。自主学习能力的提高会让人的一生受益无穷，因为自学能力的提高是刻在一个人的骨子中，不会因为环境的变化而改变，也就是说自主学习可以让人受益终生。

关键词：初中化学;自学能力;明确目标;制定计划;利用工具

学生在初中阶段大多数还是处于被动接受知识的状态，这种状态有利有弊，好的一面是教师的讲授知识减少了学生自己学习的时间，坏的一面是加大了学生对教师的依赖，很有可能导致学生无法自主进行学习。为了转变学生的这种学习状态，教师可以通过后天的培养来提高学生的自学能力，让学生从被动变为主动。在本篇文章中，我结合多年的教学经验，对自学能力在初中化学课堂的培养做出一番探讨，希望对广大教师有着积极的影响。

一、明确学习的目标

在初中化学学习阶段，大部分的学生学习只是为了通过考试，获得一个优异的成绩，让家长满意，并不是说这种学习方式有错，但是这种学习方式很容易造成考完试学生就将知识忘得一干二净这种情形。所以培养学生自主学习的首要条件，就是让学生明确自己的学习目标，明确知道自己想要什么，想学习什么，然后再通过自己的努力去完成。学生也可以将自己的学习目标分为长远目标和短期目标，长远目标是自己近期总目标，而短期目标则是长远目标中的一个分支，这样学生有了努力的方向，在学习上就会更加的有动力。

例如，在进行教授“金刚石、石墨和C60”这一节内容时，为了提高学生的自学能力，我会让学生自己列一份学习目标，然后互相比一比看谁的学习目标列的最为详细可行。从这一节课的题目中可以看出来，我们主要了解的内容有金刚石，石墨和C60，那么首先我们要了解三种由碳元素组成单质的物理性质和化学性质，当然学习目标不只有这些，还有物质用途等其他方面只看学生是否能够想到。当学生在练完了学习目标后，就可以进行自主学习，这样在学习的时候，学生可以更加有目的性，当学生可以熟练地列出这些目标就说明学生自学能力培养上迈出了第一步。

二、制定切实的计划

学习计划在自主学习中占有很高的地位，如果学生自己都不清楚自己要干什么，他就很有可能将时间浪费在犹豫之中。所以学生在自主学习前，应该先制定相应的学习计划，这样会让自己的时间规划更有条理性，有条不紊地按照计划逐渐提高自我。而且在学习的过程中发现计划脱离了现实，过于不切实际，一定要进行修改，直到这个学习计划成为最适合你自己的学习计划，在之后的学习就可以参照这一份计划执行。

例如，在进行讲解“制取氧气”这一部分内容时，我会首先告诉学生，这节课我们要学的内容就是如何制取氧气，为了可以进一步提高学生的制定学习计划的能力，我会让学生先从小做起，首先来制定一个制取氧气的实验计划。在这个实验中，学生不仅要考虑发生装置的选择，还要考虑气体的收集方法以及检验气体、存放气体等步骤，如果有一个环节出现错误，那么制取出来的氧气就是有瑕疵的。同样的道理，如果学生在制定学习计划的环节出现纰漏，那么势必影响学生之后的自主学习，所以我通过学生制定实验计划这一步骤，让学生逐渐培养自己制定学习计划的能力，从而间接提高自学能力。

三、利用身边的工具

现在互联网上有着许多便捷的查题工具，作业帮等各种app可以帮助学生解答各种各样的难题，学生在自主学习的过程中，一定要充分利用身边的学习工具，这样才能用最短的时间进行最高效的学习。学习工具的出现本身是为了辅助学生更好地进行学习，但是一部分学生过于依赖这些教学工具，甚至自己都不进行思考，就去翻找答案，这样反倒会让工具拖累自己的学习进度。在自主学习中，学生一定从正面使用自己的学习工具，调动身边一切可以帮助自己学习的事物，这样也就慢慢培养了自主学习能力。

例如，在进行讲解“燃料的合理利用与开发”这一节内容时，教师要了解煤和石油的综合利用，知道这些利用分别都属于化学变化还是物理变化，在这一节课内，我们不仅要讲碳与氧气的燃烧，还要讲甲烷与氧气的燃烧，但是从方程式可以看出来，这些燃烧都要放出二氧化碳，对环境造成一定的污染。这时候就要提到一个新型资源——可燃冰，它可以成为未来的新能源，由于技术原因无法大量开采。在课本中，对可燃冰的讲解可能不太详细，如果学生对其感兴趣的话，可以在课下利用网络资源自行搜索相关知识，这种利用身边工具的能力也是培养自学能力不可缺少的一环。

总而言之，学生在自主学习的道路上会遇到许多的困难与挫折，这时候就需要学生有着坚持不懈的精神，哪怕面对再多的困难也会坚持。遇到困难并不可怕，可怕的是学生躲避问题的这种态度，学生在自学中需要不断重复遇到问题，想办法解决问题这一过程，需要学生有着强大的内心。在初中化学课堂培养学生的自学能力，这并不是一日两日可以完成的，教师和学生应该做好长期抗争的准备。

参考文献：

[1]胡振坤.如何打造初中化学高效课堂教学模式[J].教育教学论坛，2014（35）.

[2]杨林珍.初中化学指导学生自学四途径[J].科学大众（科学教育），2011（10）.