对小学数学课堂提问存在问题的扫描和对策的思考

周能先

摘 要：提问之于课堂，是一种联系教师、学生和教材的有效教学组织形式之一，是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生解决问题和检验学生学习效果的有效手段，教学中应予以充分运用。居于此，本文以此切入，从对“课堂教学中有效提问的定义溯源”、“小学数学课堂教学中提问存在的问题扫描”和“实施小学数学课堂有效提问的策略”三方面予以阐释，对具体而微的小学数学课堂教学有一定的启迪和借鉴作用。

关键词：小学数学   课堂提问   问题扫描   对策思考

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学起于思，思源于疑，学生的思维过程往往是从问题开始的。提问是自古以来使用最普遍的教学方法之一，特别是在数学课堂中，教师常常采用提问的形式进行教学。有效的问题能激发学生的思考和探索欲望，点燃学生思维的火花，促进学生思维的发展，培养学生多方面的能力，从而提高课堂教学效率。然而，教学实际中，对于这方面的研究还比较少，教师课堂提问比较随意，欠缺站在孩子角度来设计问题，没有给孩子留足够的思考与质疑的时间与空间……无效提问现象比较明显，致使课堂效率低下。因此，我们很有必要针对此予以充分的关注。

溯源：课堂教学中有效提问的定义

“提问”，词典的解释是“提出问题来问（多指教师对学生）”。在本项研究中，我们对课堂提问的界定是：课堂提问是在课堂环境中，即是教师以口头语言向学生表述问题，以引发其回应或回答。教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设计问题情景，有计划性、有针对性、有启发性地提出问题，目的是能提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和主动参与的欲望，从而开展思考、讨论，探究活动，在获得新知识的同时培养学生的创造性思维。

扫描：小学数学课堂教学中提问存在的问题

提问过多过滥。有些教师在上课的时候，提问的数量较多，很琐碎，而且只管把问题放出去，不懂的如何收回。小学生的注意力有限，有些没有很好的弄清楚问题的意思，教师的第二个问题又随之而来。很多问题与教学的重点并无很大的关系。

提问内容过于简单。问题简单了，学生很容易作答，教师很难发现学生学习中的不足。在课堂上，教师为了达到教学目的，通常都会出示很简单的问题让学生来回答，甚至告诉学生答案在哪里。学生很自然的就能从书本找出并回答。但是这些问题的提出，会掩盖了真实的情况，导致没有发现教学中的不足。

提问成为教师的专利。传统教学，以教师为教学主体，以说教为主。课堂上只是教师问学生回答，没有达成互动，造成课堂教学枯燥，学生只处于被动回答状态，没有留给学生足够思考、有效质问的空间。学生主体地位得不到体现，学生难以主动提问。

提问不切学生实际。学校里有多留守学生，学习情况并不乐观。家长很难时时监督，跟不上其他同学学习，但是众多教师只是泛泛而问，没有耐心，没有站在学生角度设计问题，致问题脱离学生实际。

自问自答普遍存在。教师在上课时，为活跃气氛会提出一些问题，由于问题没有设置好，大部分学生没有很好的回答，导致教学冷场，于是大量自问自答。

对策：实施小学数学课堂有效提问的策略

目前的课堂提问，有效性差问题比较突出，导致课堂效率低下。据此，可采取以下策略：

落实课堂有效提问。为提高数学课堂提问有效性，应有计划开展多节数学听课评课活动，从提问的数量少而精、提问的难易适度、提问切中要害等几方面入手对小学数学教学中课堂提问有效性进行研究。

借鉴他人课堂提问技巧。借鉴学习不可或缺，教师应从网络或者是杂志学习特优教师的精彩片段和视频，使课堂提问技巧进步快一些、大一些。

弃陈推新改变观点。在课堂上，应该转变观点。改变教师牵着学生鼻子走的现象，展开充分的对话和沟通，让教师从传授者转化成引导者，有管理者转化成合作者，成为学生的学习伙伴。

让学生主动积极的提问。发扬教学民主，开发学生“问题意识”。鼓励学生师生互辩，鼓励学生不唯书不唯师。相信学生潜力，给予提问的机会，对学生提出的问题及时反馈，对提出有价值的问题给予表扬。

增强问题的目的性。所提问题要达到什么目的，须从问题中明确反映;提问用语必须明确具体，不可含糊其词。数学教师应在全面分析教材的知识结构的基础上，从培养学生的数学思维入手，设计能引起学生积极思维、努力探索的高水平的提问。

调动学生的情感因素。有效提问能引起学生适度的紧张——“愤”和“悱”的状态。因此，一个有效提问不仅仅意味着教师提出要求解决的实际问题，而是让学生感受到这些问题具有亲切感。要达到这一效果，必需充分考虑学生的心理发展水平。

有效提问能让學生体会学习的乐趣和自信，能让学生的思维走向深刻，能调动学生参与教学，在课堂学习中主动学习有关知识。有效提问能使教师真正让课堂中每一次提问都化为点燃学生智慧的火花，成为激发学生的学习兴趣的发动机，培养学生积极思维的有效工具。

作为教师，我们应该有足够的耐心和信心，在课堂上以提问的有效为抓手，促进学生的进步与成长。

参考文献：

[1]王旭辉.提高小学数学课堂提问有效性的教学案例及反思[J].甘肃教育，2012（13）;

[2]呙亚波，张善清.如何在小学数学课堂教学中进行有效提问[J].现代阅读，2012（19）。