基于信息的小学英语听说能力培养研究

摘  要：语言技能包括听、说、读、写四个方面的单一技能和四个技能的综合，而听和说是四项语言技能里的基本技能，掌握了听和说的技能，对于学生学习英语有很大的帮助。小学作为英语学习的初始阶段，听说能力的培养是关键部分，掌握好听说能力，并从课程呈现方法的多样化、创设语言环境、单词与句型训练要点、以激励为主“说”英语、寓教于乐几个方面进行努力，有助于学生学习英语，从而全面提高小学英语教学质量。

关键词：小学英语;听说教学;认识与训练

引言：

小学是学习英语的开端阶段，也是学生学习语言最好的时期。英语作为一门世界通用的语言，和汉语一样，都是有声的，都离不开说和听，教师在教学中应该在意学生对英语说和听的掌握。教育部门对英语听和说的掌握也高度重视。那么，如何将小学英语中的听和说落到实处，是每一个小学英语教师应该思考和努力的方向。

一、小学英语听说教学的认识

（一）听是小学生英语信息获取的能力

听，是一种信息的输入，是小学生英语信息获取的能力。小学阶段是小学生初步接触英语的阶段，他们对英语还不具备自己认识的能力，需要靠教师的输入，而听就是学生获得英语信息的能力。听也是学习英语的第一步，只有先听得懂教师念的内容，才能看得懂书上的英语单词及课文等，将英语说出来。心理学研究表明，听是一个主动而积极地对信息进行提取、认知、加工的过程，这是一种主动的行为，而不是被动地解释，因此，要先学会听，学会获取知识的能力，才能够在此基础上学会写和读。

（二）说是小学英语信息的输出

说，是小学英语信息的输出，学习了英语这门语言，最终就是要学会用自己的语言表达出来，要将自己学会的东西从嘴里说出来。说，是人类交往的一种方式，通过说，我们能够进行人与人之间的交往，能够明白彼此之间的想法，每个人对待一件事情都有不同的思考方式和思维模式。说就是一种信息的输出，将自己心中的想法输出，与别人互换信息。当然，说，要说得准确，要说得合适，要在合适的地点、合适的人群中说合适的话语，就是需要在特定的环境中情不自禁地说。在课堂教学中，学生是主体，应该把课堂的主动权交给学生。教师在上课时，应该设置一些特定的场景，引导学生把学会的英语说出来。我们的日常交流都是使用汉语，使用英语的时刻很少，也不会刻意地去使用英语，所以，对于英语的应用需要教师创设特定的场景，并且告诉和引导学生要用英语说出来和表达出来。在一个特定的环境中，给学生一个特定的话题，让他们围绕这个话题自由发挥，展开想象，只要是使用英语进行交流就可以，不要限制学生的思维，阻碍学生的想象，要留给学生一定的发挥空间，然后在有错误时引导学生说出正确的就可以。教师也要鼓励学生在平时用英语进行对话和交流，通过这种有意识、有目的地对话和交流来培养学生说的技巧和技能。

二、小学英语听说训练的影响因素

语言，作为沟通的桥梁，最先受到影响的便是语言环境，也就是所谓的沟通环境。如同样是见面聊天，汉语中习惯从“你吃了吗？”开始，而英语习惯从“今天天气怎么样？（What's the weather like today？）”开始，这便是中英两种语言环境所产生的差异。而在小学听说训练中，我们不仅仅要为学生创造表达的环境，还要关注语言背后的文化内涵，真正理解英语的意思。其次，便是学生的生理条件。从人的一生来说，其青少年阶段为语言学习的黄金时间段。这个阶段的学生能够更快地掌握口语，而可能在书写上存在一定的滞后性，即可能会说不会写。因此，在小学阶段的听说训练中，教师要关注学生的口语特性，发挥小学生天分，帮助其更好地掌握英语的口语。最后是教材的影响。一般来说，教材的编写影响着教师教学开展的内容，但并不是决定。教师需要从学生的身心发展特点以及需求出发，对教材内容进行适当的补充和完善。加强学生听说能力的训练，使学生在“听、说”英语中切切实实地掌握好英语。

但是在目前我国小学听说课教学的开展中，仍然存在着诸多问题亟待解决。一方面，我国很多小学在落实听说课教程中，对于听说课的开展重视程度不够，依旧依靠读写教学来保证学生的英语学习成绩，没有意识到听说教学对于学生的重要意义，这就影响了小学英语听说教学的开展。另一方面，在小学开展英语听说教学时，还存在着部分小学英语教师素养较差的问题，在开展听说教学时，首先要保证教师自身的发音标准，但是有很多教师的英语发音以及部分轻重音的咬字上并不标准，这不仅导致了学生不能够接受专业的听说教学，更影响了小学英语听说教学的开展。除此以外，小学英语听说教学在开展的过程中，由于部分学校的教学资金等问题，对于小学英语听说教学所需的教学设备等没有落实，尤其是学校内宽带设施的落实与维护以及供听说课使用的专业多媒体教学等，有的学校受到条件限制，这些听说教学所必需的设施根本不具备，在这样的情况下，小学英语听说教学的开展根本无从谈起，自然就影响了小学英语听说教学的效率。

综上所述，英语作为一门世界通用语言，对于中国学生来说，是一门新的语言，同时也是未来公民必备的一门语言，语言是用来交往、沟通的，因此，英语的听说训练显得尤为重要。小学英语教师在教学的过程中，应当根据学生的实际情况，选择合适的教学方式方法，提高学生听说的水平和能力，从而提高小学英语教学水平和教学质量，让学生勇于开口说、敢于开口说。

参考文献：

[1]夏彬斌.论听说教学在小学英语中的应用策略[J].农家参谋，2018（23）.

[2]孟令杰.小学英语听说教学改革中教师应如何做[J].课程教育研究，2017（47）.

作者简介：董洁，（1988.07），女，漢族，甘肃陇南，本科，二级教师，研究方向，教育教学。