民族院校护理学中外合作办学项目教学质量提升实践分析张国威

张艳云 董丽霞 王东雨 高岩 孙赫 曲莹 焦颖玉

[摘要] 以国家“一带一路”教育政策为契机，以护理人才培养国际化需求为背景，以高等教育创新发展改革为基础，以民族院校新时代发展需求为出发点，分析内蒙古民族大学与美国托马斯大学护理学中外合作办学项目教学质量提升的实践与存在问题，提出应对策略，以探讨提升民族本科高校护理学中外合作办学教学质量的问题及有效对策，实现民族院校高水平国际化护理专业人才的培养和优质中外合作办学。

[关键词] 民族院校;护理学;中外合作办学项目;教学质量

[中图分类号] R7 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2020）08（b）-0022-03

[Abstract] Taking the national "One Belt One Road" education policy as an opportunity， taking the international demand for nursing talent training as the background， taking the innovation and development reform of higher education as the foundation， and taking the development needs of ethnic colleges and universities in the new era as the starting point， analyze Inner Mongolia University for Nationalities and the United States practice and existing problems of the teaching quality improvement of the Sino-foreign cooperative education program in nursing at Thomas University， and proposed countermeasures to explore the problems and effective countermeasures to improve the teaching quality of Sino-foreign cooperative education in nursing in ethnic undergraduate colleges and universities， and realize the high-level international nursing major in ethnic colleges talent training and high-quality Sino-foreign cooperation in running schools.

[Key words] Nationalities colleges; Nursing; Chinese-foreign cooperative education projects; Teaching quality

中外合作办学项目是指中国教育机构与外国教育机构以不设机构的方式，在学科、专业、课程等方面合作开展的教育教学活动[1]。高水平的中外合作办学是加快我国高等教育强国步伐的重要路径，提升我国高等教育质量的有效方法[2]。护理学中外合作办学项目是创新护理人才培养模式，培养优秀国际化护理专业人才和引进国际优质教育资源的重要途径。《全国护理事业发展规划（2016—2020年）》在主要任务中提出加强与国际及港澳台的交流與合作。而教学质量的高低直接影响护理人才培养质量和合作办学的成败。面对民族院校地域劣势、民族院校教学理念发展滞后的现实，中外合作办学教学质量如何提升成为民族院校值得探讨问题。

内蒙古民族大学于2013年与美国托马斯大学开展中外合作办学的护理学本科人才培养，为民族院校护理学本科中外合作办学开启了人才培养创新发展的新窗口。在国家经济发展新常态以及“一带一路”倡议的新进程中，只有不断提升教学质量建设和内涵发展，民族院校中外合作项目才能更好地服务地方，培养适应国家发展需要和民族地区需要的优质护理人才。

1  民族院校护理学本科中外合作办学项目教学质量提升实践

1.1  项目情况简介

内蒙古民族大学（IMUN）是内蒙古自治区人民政府直属重点建设高校，也是国家民委和自治区政府共建的一所综合性民族大学，自2013年起，经教育部批准，开始与美国乔治亚州托马斯大学护理学专业展开合作办学。办学模式实行4+0模式，至今已经运行5年。托马斯大学于1950年创建于美国乔治亚州南部的托马斯威尔市。托马斯大学在美国乔治亚州一直保持私立大学低学费的前3名。学校开办学士及硕士教育，包括工商管理学、护理学、教育学、刑事司法、健康、公共服务及科学艺术等众多专业方向，是中国教育部认可的美国综合性正规大学，合作办学项目亦获得中国教育部批准，现已有两届毕业学生，截至2018年底共有在校学生440人。

1.2  教学质量保障机制实践

1.2.1 专业评估与认证  接受中国教育部中外合作办学项目的复核抽查评估、美国高等教育质量保证学会教学评估和教育部中外合作办学质量评估。该校护理学本科中外合作办学项目的教学活动受美国六大联盟认证机构之南部院校协会大学委员会监督。委员会就项目课程设置、教学大纲设计、教学实施和考试成绩等方面评估学院的教学情况。2015年起合作项目每年接受我国教育部中外合作办学的质量评估和复合抽查评估，这种评估今后将持续定期进行，以保证中外合作办学优质的教学质量。同时，合作院校双方每年也会以考察访问的形式，对合作项目的教学质量进行评估。项目只有确保较高的护理人才教育质量，才会具有可持续发展前景的合作办学项目。

1.2.2 招生与生源  ①加强合作办学的宣传。对比护理学合作办学与国内办学的优势、合作办学具有出国学习护理学专业的优势、护理学中外双学位的就业前景、学生语言能力的提高、学生家庭经济负担较轻、学校护理学中外合作办学详细信息优质传递等方面让报考学生对护理学本科中外合作办学项目有良性认识。②实行计划内招生。确保生源质量有利于合作办学项目的良性发展。护理学中外合作办学项目纳入国家普通高等学校招生计划，这保证了基本的生源质量。实行本科文理兼招，注重学生的综合能力，尽量吸引英语单科成绩突出、素质高、基础好的学生。

1.2.3 管理机构设置  学校从开展中外合作办学项目起，便建立了合作办学项目校院两级管理委员会。项目管理委员会对项目的行政事务及教育教学活动进行组织安排和日常监督，定期向机关机构提交项目办学报告，向社会发布项目办学基本情况。学院成立了专门负责项目工作的办公室，设立了涉外护理及生涯规划教研室，充实了项目管理及专业教学队伍。

1.2.4 师资队伍建设  师资队伍是教学质量保障的主线。因此，严格执行教师评聘标准，切实保障项目教师的基本素质和教学能力。对所聘任的中方教师要求必须是护理学硕士及以上，同时要求通过大学英语六级考试、具有护士执业资格和丰富的临床护理教学经验。对所聘任的外籍护理专业教师要求必须拥有护理学硕士及以上学位并有护士资格证，临床护理教学经验丰富。同时要求教师在具备良好的人际沟通和平等合作的护理人文精神。

2  民族院校护理学本科中外合作办学项目教学质量提升成效

在教学质量保障机制监督下，通过分析民族院校护理学本科中外合作办学项目国家质量评估和国际组织年度报告中呈现的问题及实践过程暴露出的不足，如教学管理的完善、生源水平的提高、课程设置的优化、师资水平的提升等，完善教学质量的提升策略并进行及时调整，使教学质量有了明显提高。

2.1  学生方面

2.1.1 项目学生英语四级通过情况  以学生入学到大三学年第一学期为节点统计学生英语四级通过情况，四届学生的英语四级通过情况比较，大学英语四级通过率明显提高。

2.1.2 项目学生护理专业能力培养情况  在项目推进过程中，为学生增设赴美国托马斯大学参观访学的机会，使学生切实体验国际护理实践要求，促进个人的职业规划良性发展。

2.1.3 项目学生就业情况  为了更好地拓宽学生的就业道路，在项目实践中又增加了从入学开始进行的生涯规划与体验式教学课程，课程贯穿于大学四年的全过程，除了面授课程外，还增设了网络课程。使学生在大学期间明确自己的择业需求和就业方向，并为之做出有效的努力。

2014级学生就业率比2013级有所提高，且JCI医院就业学生明显增多。说明学生在就业选择上能够考虑涉外医院，使中外合作培养的优势得以充分体现，做到学以致用。

2.2  教师方面

2.2.1 加强合作院校教师的交流  该校地处较偏远，国际视域较窄，本着引进来的原则，要求办学项目中国总校区校长每年与学院全体师生召开座谈会，探讨项目教学、学生职业生涯与就业等问题，同时听取学生意见，并为学生解答各类疑问。此举加深了项目合作双方的交流，同时也为项目的开办带来诸多宝贵资源。

2.2.2 师资能力的提升  为了突出民族院校中外合作办学项目特点，提高民族地区教师双语教学能力。选派项目教师参加了内蒙古民族大学与北京语言大学合作举办教师外语培训班，学院还积极开展以中青年骨干教师为重点的全员教育教学实践培训，项目教师先后参加了美国托马斯大学生涯规划体验式教学课程培训，并赴美国托马斯大学学习。

3  民族院校护理学本科中外合作办学项目教学质量提升困境

3.1  民族域局限性对教学质量的影响

民族院校的发展重点集中于民族教育，忽略了中外办学中的隐性问题。生源质量除了英语单科成绩划线为90分以上外，总分低于该校非中外合作办学本科专业线，生源总体质量不高。

3.2  民族院校师资结构不合理对教学质量的影响

中外合作办学是为了引进国外高层次院校的先进教学理念，促进专业文化交流，这其中外方教师作为专业文化知识的传播者显得十分重要。而外方教师的人数偏少， 个别教师要承担多门课程、多班级课程，导致教学负荷过重，教学效果下降。

3.3  教学中的文化冲突对教学质量的影响

我国教育部关于中外合作办学要求引进的外方课程应当占中外合作办学项目全部课程的1/3以上。学生外方课程学习效果直接关系中外合作办学的教学质量。而中外合作办学项目学生思想中的中国传统文化意识根深蒂固，在跨文化过程中也会面临挑战[3]。

3.4  思想政治教育欠缺对教学质量的影响

在项目学生的培养中过分强调英语能力及专业能力，对学生中国传统文化的教育和正确的社会主义核心价值观的引导还不够全面，课堂的思想政治教育的开展还有待加强。办学中缺乏办学过程中的主动性，外方的人才培养要求占主导地位，培养的护理人才本土意识与解决本土问题能力还不够突出。

4  民族院校护理学本科中外合作办学项目教学质量提升对策

4.1  从“一带一路”倡议的高度重新认识落后地区中外合作办学的价值

随着“一带一路”倡议在全球的实践不断扩展，“构建人类命运共同体”的理念已逐渐被国际社会所认同[4]，为中外合作办学营造了良好的环境氛围，提供了有利的智力支持。该校处于教育不发达地区，应积极谋划，寻求共建，改变现有的“一对一”合作办学模式，倡导双边、多边合作理念，与邻近国家护理院校合作，实现优质教育资源的充分融合。切实培养能为“健康中国”的伟大中国梦做出贡献的优质护理人才。

4.2  合理增加外方优质教学资源并实现利用的有效性

通过中外办学机构的商讨，制定合作办学外方教师评聘资格和最低人员标准。要求外方派至中方授课的教师必须拥有护理学硕士以上学位并具有护士执业资格证、护理学或相关专业的博士学位且学位必须由有资质的西方大学颁发及丰富的临床教学经验。一名外方教师最多可同时承担两门外方课程且班级不得超过两个班（设定每班人数不超过30人）。并将外方教师的质量和数量要求纳入教学质量评价标准。

4.3  加强民族院校合作办学项目学生跨文化适应的引导和培训

应通过有效引导克服学生外语交流中的抵触心理和合作学习中的胆怯心理。另外，学生学习中的文化冲突来源于中外护理专业临床工作中的差异性，因此，应加强对合作办学项目学生跨文化适应的培训，使其充分理解中外护理工作中的文化差异，减少因文化冲突而产生的专业学习障碍。

4.4  加强合作办学项目学生的课堂思政教育

一方面应从政策方面着手，将大学生思想政治教育工作和社会主义核心价值观教育纳入政策制度范围，为中外合作办学中大学生思政教育奠定良好的制度基础[5]。另一方面，以课堂教学为第一阵地，寓思政教育于课堂教学中，实现制度化、常态化，抵御各种错误思想的侵蚀。

[参考文献]

[1]  张漾滨.中外合作办学项目的误区及其纠正[J].湖南文理学院学报：社会科学版，2008（3）：127-128.

[2]  伍宸，宋永华，赵倩.“高水平中外合作办学”的理念与实践[J].中国高教研，2017（2）：29-31.

[3]  刘晓瑜.“一带一路”框架下福建省中外合作办学发展路径探析[J].教育评论，2018（4）：30-34.

[4]  衡家栋，李晓晓，尉静茹.高校中外合作办学项目学生的跨文化适应影响因素分析及应对措施[J].经营与管理，2018（5）：155-157.

[5]  曹安.中外合作辦学视域下大学生社会主义核心价值观教育研究[J].吉林省教育学院学报，2017（5）：26-28.

（收稿日期：2020-05-13）