初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

龙婉竹

摘  要：随着素质教育的不断推进，初中英语的教学侧重点也悄然地出现了变化，老师要对学生的核心素养进行不断地培养和提升。通过阅读课堂的教学可以更好地提升学生语言应用的技能，而且也更好地培养了学生的思维模式，有助于提升学生的语感。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中英语阅读课教学与学科核心素养培养提出了一些建议，仅供参考。

关键词：初中英语;阅读课教学;学科核心素养;培养策略

引言：

在新的教育背景和时代发展背景之下，老师一定要做好阅读课堂的教学，不断提升学生的综合素质，提升他们的英语水平。通过有效的阅读训练，能够更好的对学生的思维能力、学习能力、文化素养、语言能力等多方面的素养进行培养提升，帮助学生养成良好的阅读学习习惯，而且对于以后其他学科的学习也有着积极的推动作用，因此老师一定要在思想上重视学科素养的培养。

一、在核心素养下开展初中英语阅读教学的重要性

对学生的培养是初中英语教学的一项重要任务，学生的素质和能力在学习过程中对适应社会发展和满足他们的英语学习需求十分重要。初中英语教学中，阅读不仅有助于学生学习知识，而且有助于学生了解英语信息，以母语改善沟通，从而使英语语言和核心地位特征相互影响和协作。初中是英语学习的一个重要阶段，学生们应集中精力提高阅读效率，提高语言能力。英语课程可以传授知识、技能、情感、价值观，提高他们的语言、知识、精神和文化素质，促进学生的全面发展。在核心能力的指导下，学生可以及时总结学习内容，更快地查看学习内容，自动促进精神自主性，全面分析、解决英语问题，提高语言利用率。

二、初中英语阅读课教学的现状

第一，初中英语老师过分重视试卷上会考的内容，把提高学生成绩放在首要位置，而阅读课的教学主要培养的是学生的英语语感和英语口语能力，考试中占的比例很低，而且英语阅读课的教学需要花费很多的时间，很多老师认为把时间放在阅读课教学上得不偿失。第二，閱读材料的选择不当，初中生的英语水平有限，很多英文文章他们读不懂，如果老师搜集一些难度适当的英文文章给学生阅读，不仅可以提高学生的阅读水平，还可以提高他们对英语阅读的兴趣。而如果选择的英文文章过于简单，阅读教学就失去了意义。

三、初中英语阅读课教学与学科核心素养培养策略

（一）采取分层式阅读，帮助学生感受阅读的语感

实际进行初中英语阅读教学的进程中，老师要根据不同的层次开展针对性的教学，结合不同层次的学生设定与之匹配的学习目标和任务。对于那些学习能力比较强的同学而言，老师让这部分学生在学习完基础知识以后进行更好的拓展学习。采取分层阅读教学，可以更好地填补传统教学中的缺陷，对教学的内容进行丰富，真正做到因材施教，有效地提升了学生学习的积极性。不仅如此，老师在教学的过程中也要多关心学生的学习情况和心理感受，在教学过程中要一碗水端平，不要对那些学习差的同学有偏见，这样才能够更好地提升学生学习的水平，帮助学生树立良好的学习观念，不断提升学科核心素养。

（二）采用互动式的教学方法

英语阅读课的教学有更大的灵活性，互动式的教学方法对初中英语阅读课的教学有很大的帮助。比如，老师在讲解“Do you remember what you were doing？”这篇文章时，老师可以假设几个情境让学生回想当时他们都在做什么事情。例如，上周五的晚上你都有什么娱乐活动？今天早上吃的食物都有哪些？然后请学生上台用英语发言，学生在表达过程中既融入了自己的思考内容，同时又锻炼了他们的口语能力。另外，初中英语老师可以举办英语阅读比赛，比赛能够激发学生的学习热情，学生在阅读文章时就会更加认真，感情也会更加丰富。比赛结束后，老师对其中表现较好的学生进行表扬，鼓励表现一般的学生再接再厉。阅读课的主要目的是培养学生的英语语感和口语能力，这种互动式的教学方式营造出了良好的教学氛围，对于学生的口语表达和英语语感都具有促进作用。

（三）注重发挥课外阅读教学的优势

基于核心素养下的初中英语阅读教学环节中，要充分发挥课外阅读教学的优势，有助于提升学生的知识储备，养成良好的阅读习惯。例如：在讲解《Will people have robots》教学环节中，注重引导学生通过阅读，了解含有will的一般将来时对机器人发展的预测，并要求学生精读课文，掌握文章大意，并出示问题：“What do the robots look like in the movies？”“What can the robots do for people？”“What kinds of the jobs do the robots do ？ Why？”在此环节中要求学生深入到文本中，并通过制成表格的形式让学生填写，通过填词的方式有助于帮助学生树立转换思维，加深对文章的理解，并要求学生结合阅读文章的实际内容进行扩展延伸，通过讨论的形式回答问题：“How do you think arobot will help students with school work in the future？”并要求学生围绕机器人发展的现状对机器人未来的发展进行讨论，可以适当地发挥，此时教师可以在网络上收集相关机器人发展的历史，制成阅读小材料的形式发放给学生，并在课后布置作业的环节中，回家收集相关的机器人发明专家，有助于提升学生阅读兴趣。

结束语：

阅读能力的培养和学生核心素养的培养是相辅相成、相互促进的。在教学中，我们要重视培养核心能力，正确选择阅读内容，完成教程，开发良好的阅读情景，通过多层次学习提高学生阅读成绩，培养学生的核心素养，使他们能够全面地成长。

参考文献：

[1]王海荣.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探析[J].华夏教师，2019（30）：18.

[2]王吉.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养分析[J].中华少年，2019（30）：202.

[3]张万海.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养研究[J].课程教育研究，2019（40）：117.