初中思想品德课教学反思

屈永坤

反思过去，许多感慨，酸甜苦辣一应俱全。思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。在初中阶段，思品教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。因此，要求教师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想品德课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。反思以往，结合自己的教学，浅谈几点反思体会。

一、要自觉提高自身素质

打铁先要自身硬、学高为师，身正为范，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高;二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。要提高素质，必须扎扎实实地做到如下几点。

（1）坚持学习。随着改革深化和社会发展，政治理论也在不断地丰富和发展。绝不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，才能使自己的认识适应发展的需要。知识是相关的，互通的。因此，只有掌握丰富的知识尤其现实知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，激发学生学习的兴趣，调动学生求知的欲望。但是，面对知识爆炸时代，我们所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。所以一定要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，跟上时代的节拍。不断进行教学反思，记取和总结自己的教育教学经验，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意接受。有学生对我说过：老师，我本来对思品课是没兴趣，喜欢你上课，才对思品课产生兴趣。为了充电，我经常买书，不管是教育教学方面的书籍，还是杂志，历史，经济，心理访谈等。尽可能常与学生及社会上不同层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，加之我本人的丰富经历，常以我自身的经历说给学生听，也许才有如此效果吧。

（2）教师具有良好的品格。这应该算是一名优秀教师的灵魂吧。教师的人品高低不仅决定着同事与学生对自己的评价与好恶，而且一个教师的人品又总会在的教学工作和教育管理工作中有所体现，甚至会是一种很强烈的表现。这不仅会对我们的教学工作产生一定的影响，而且还会对学生起到一种潜移默化式的不可忽视的影响，这些影响可以说都是十分巨大的。素质教育的主阵地在课堂，提高课堂教学效率的关键在教师。教育是一门科学，也是一门艺术。思想政治教师要使学生相信自己传授的理论知识，靠简单的说教灌输显然不行，也不符合素质教育的要求，对他们必须有关爱，工作上要细心，教育孩子要有耐心。

（3）具有反思的能力。教学反思是教学实践水平提高的一个渠道、环节和手段。当教师以自觉反思的姿态展开一线工作时，工作才会机智而深入，工作状态和精神面貌才会有望焕然一新。李镇西曾经指出：任何一个教育者在其教育生涯中，都会犯过这样或那样的错误。优秀的教育者和平庸的教育者的区别，不在于教育者是否犯错误，而不在于他如何对待已经犯了的错误。善于通过反思把教育失误变成教育财富，这是任何一个教育者从普通教师走向教育专家乃至教育家的最关键因素之一。我们要教学前反思、教学中反思、教学后反思，反思思想品德教学的各个方面、各个环节，尤其要反思我们该如何使学生喜欢思想品德课、如何使学生的知识、能力、情感达到有机统一。苏霍姆林斯基说过：每位老师都来写教育日记，写教育通笔和记录，这些记录是思考和创造的源泉，是无价之宝，是你搞好教育和科研的丰富材料和实践基础。

二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率

（1）抓好备课关：高效的课堂教学在很大程度上取决于一个施教者对教学内容的把握，并对内容进行科学统筹的安排。而这就要求，我们在备课的过程中做到厚积，才能在有限的四十分钟内薄发。

（2）把好预习关。即学生预先自学将要讲授的功课。预习能让学生做到有的放矢，在预习中发现了问题，激发起学生的探究热情，促使學生真正的主动去求知，去体验。但是，学生的预习如果离开了教师的引导，往往是零散的、没有明确目的的，取得的学习成效也是较低的。因此要抓好学生规范性的预习。

（3）过好课堂关。同样一节课，同样的教学目标，之所以产生教学效果的差异，主要就是课堂教学的效率问题。首先，课堂上我们免不了要提很多问题让学生去思考，要布置很多学习任务让学生去完成，此时，布置任务尽可能做到目标明确，范围清晰，这样学生的思考和活动，才能有的放矢。其次，老师要锤炼自己的课堂语言。不重复的坚决不重复，尽可能做到表述准确、精炼。再次，因材施教，在布置任务时，合理安排学习任务，并做好科学的分工和协作，这样学生学习任务明确，分工合理，才能各有所得。另外，我们布置的任务要有一定的梯度，既不浪费优等生的时间，又要兼顾后进生的学情。

三、发挥学生主体，合作学习

所谓自主合作探究的学习方式，就是学生积极地发挥自己的主体作用，主动去学习;在教师的组织引导下，学生从自身发现问题出发，从好奇心和兴趣出发，通过学生与学生、学生与教师间的讨论、互助等形式的交互合作学习，互相取长补短，共同发展进步;通过实验、实践，用所学的知识去解决问题、验证原理或尝试相关知识的综合性学习活动。自主合作探究学习方式在新课程改革的背景下，重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。所以应用于课堂教学实践，对学生的终身发展具有深远的意义。作为教师，要深入理解自主探究学习方式的教学理念，把其思想本质时刻渗透在整个教学过程中，即把自主学习、合作意识、探究释疑等的思想、观念随时渗透到教学的各个细节中。探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，要想达到预期的目标，真正让学生充分发挥其主体作用，处处以学生的发展为本，教师作为学生自主探究学习的引路人必须责无旁贷的努力使自己成为最佳导师，找到在课堂教学中实施自主合作探究的学习方式的至优策略和方法

反思带来的收获我感受颇深，如今也尝到了一定的甜头。亲其师，信其道。受学生欢迎和喜爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。快乐老师就是教育教学的快乐，就有学生学习生活的快乐。这就是新型师生关系要求做到的，我做得还不好，还需不断学习新的教学、教育理念，提高自己的教学水平。