班级精细化管理的多点探索

郝苗

[摘 要]小学班级管理是一项复杂的系统性工程，班主任要建立精细化管理认识，利用多种教辅手段，为班级管理带来丰富助力支持。班级管理离不开制度的约束，班务分工也要体现合理性，学生心理疏导是管理关键因素，家校合作也需要有精细化协调，班主任成功引入精细化管理机制，能够为班级管理带来更多改善契机。

[关键词]小学班主任;精细化管理;探索

[中图分类号] G625[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）33-0090-02

精细化管理在小學班级管理中发挥重要作用，班主任要自觉建立精细化管理意识，在班级制度设计、班务分工操作、学生心理疏导、家校合作协调等方面作精细化实践，以培养学生良好行为习惯，历练其优良思想品质，让学生在诸多方面都获得充裕发展动力。小学班级管理事务繁杂，班主任要执行精细化管理措施，势必要增加更多工作量，如何对操作程序、实践过程、调度方法、探索效果展开优化处理，需要班主任做出理性探索。

一、班级制度精细化管理

班级管理制度设计时，班主任需要有精细化操作主观认知，在管理制度设计、制度运行、制度评估、制度改进等环节展开精细化操作，不仅能够完善班级管理制度体系，还能够为学生提供良好学习生活环境。学生一日常规、小学生行为规范、班级卫生制度、安全制度、考勤制度、学习制度等，都属于班级管理制度范畴，班主任在制度设定和运行环节，要有精细化操作，以提升制度管理的针对性。

如《小学生一日常规》，这是规范学生日常行为的综合性制度，班主任在具体执行阶段，专门成立了常规检查监督小组，让部分学生参与常规量化管理，也就是对学生日常行为进行赋分性管理，违反常规有减分细则，定期进行公示和总结，让每一个学生都能够自然进入到管理环节。因为增加了量化管理检查机构，学生重视程度更高，班级管理走向制度化轨道。小学生大多比较活泼好动，很容易出现违反常规管理制度的行为，如果单靠班主任的批评教育是不行的，班主任成功启动精细化管理机制，让学生参与到常规管理活动之中来，为学生提供清晰行动路线，自然能够发挥规范约束的作用。精细化管理的关键是精细，将每一项管理制度都进行细化落实，这样才能确保班级管理顺利进行。

二、班务分工精细化设计

班主任要对班务分工进行精细化设计，将班级管理责任化整为零。班级管理实现民主化，要让更多学生参与到班级管理之中。班级要成立多种管理职能小组，对班级管理事务进行详细分解，学生在班级管理参与过程中形成丰富思想认知。班委会、少委会、值日小组、纪律管理小组、班级活动小组、卫生管理小组等，都属于班级常规组织，班主任要给这些小组分配具体的工作任务，并施行责任目标管理，让更多学生自觉承担班级管理责任。

班级事务分工时，班主任需要对学生骨干进行合理利用，让更多学生参与班级管理行动，不仅能够体现民主管理意识，还能够给学生带来更多学习历练，促使学生思想的成长和进步。如班级职能小组的成立，有效分担了班主任的工作压力。如班级活动管理小组，专门负责班级的各项活动设计和组织，学校有比较固定的文化活动和迎检活动，班主任面对这样的活动任务，需要更多学生的参与和帮助。班级活动管理小组，由多种爱好的学生组成，在活动设计、活动组织、活动评价等多个环节都发挥主导作用，大大减轻班主任的工作压力，其组织效果还比较突出。如学校要组织广播操比赛，班主任将训练组织任务交给了活动管理小组具体执行，小组成员认真讨论，规划了训练计划，并做好相关的宣传工作，学生都能够积极参与到活动之中。在具体训练环节，班主任深入到学生中间，给管理小组带来更多助力支持，确保训练活动顺利展开。

三、学生心理精细化疏导

学生对教师有特殊情结，特别在意教师对自己的评价，这是重要教育契机，也是班级管理需要关注的细节。班主任教师从学生心理疏导角度展开相关干预，能够为学生提供更多心理帮助，也能够凝聚班级管理向心力。学生对班主任形成心理依赖，班级管理会自然向好的方向发展，班主任教师对学生展开精细化疏导，能够促进班级工作的顺利展开。“亲其师而信其道”，教师为学生做贴心梳理，从学生心理需求角度出发，可以形成强大管理合力。

如有两个学生出现了矛盾，班主任参与调解，先让学生讲述自己的观点，班主任没有给他们做出是非判断，也没有进行批评教育，而是从心理角度展开干预，跟学生聊家常，自然就涉及学习生活等方面，学生在班主任的心理攻势面前都形成心理触动，各自做了自我检讨，矛盾顺利化解。学生出现矛盾是常事，班主任对学生展开批评教育是最为常见的方法运用，但学生没有形成心理触动，这样的事情还会继续发生，如果班主任能够从心理角度展开研判，对学生展开心理辅导，让学生形成心灵触动，这样的教育便可以从根本上解决问题。学生年龄较小，对个人行为控制不够，这是最为正常的。班主任干预策略需要有个性设计，如果单纯批评不能发挥治本的效果，就需要做出改变，促使学生心理产生触动，这样才能确保教育的矫正功能。

四、家校合作精细化协调

家校合作是班级管理不可或缺的环节和内容，小学学生对家庭的依赖程度很强，班主任需要与学生家长有密切联系。在具体协调过程中，班主任需要有精细化管理意识，与家长展开多重沟通和讨论，建立可操作的管理措施和方法。家长有自己的教育观点，班主任需要有整合、传授、引导的设计，吸收家长的管理经验，为家长传授管理方法，发动学生展开互动交流，都能够为班级管理带来更多助力支持。

家校合作呈现多元化特征，班主任和家长联系方式更丰富了，也为家校合作创造良好条件。特别是微信群的建立，便利了班主任和家长的联络，自然能够形成管理合力。班主任随时在微信群发布消息，给学生家长提供全方位的信息，让家长随时掌握孩子在校表现，以便给出必要的辅助支持。如有学生上学迟到了，其中的原因有很多种，如果是家长的原因，班主任信息发出后，家长会主动和班主任联系，解释相关情况，班主任也不会为难学生的，更不会误解学生。如学生在学校有优秀表现，班主任利用网络互动平台展开集中表扬，不仅让学生形成更多荣誉感，也给家长带来更多欣慰之情，这对提升家长参与度有一定帮助。家校合作有太多内容，班主任需要做好“群主”，哪些信息需要公示，哪些内容可以“私聊”，班主任需要合理安排，这些细节的处理，也能够体现班主任管理工作的细致性。家校合作对班级管理有更多助力支持，班主任需要有创新实践意识，对家校合作方式，家长参与形式等内容做创新实践，以提升家校合作品质。学生是家校合作的关键角色，如果有需要，可以随时吸收学生参与家校合作行动，这样才能给学生带来全新学习体验。

小学班级管理关涉内容极为广泛，班主任在班级管理之中引入精细化管理机制，能够将班级管理工作进行科学分解，以提升班级管理效度。在班级制度设计、班务分工设定、学生心理疏导、家校合作协调等方面做出精细化设置，都能够为班级管理注入丰沛动力，促进班级管理向更高品质靠近，为学生健康成长创造良好环境。

（责编 韦淑红）