在创意读写中学古诗

王月秋

【摘 要】 古诗学习是小学语文课程标准要求中最重要的环节之一。随着新课改的推进和实行，小学对优秀传统文化的教学重视程度越来越高。

【关键词】 小学语文;创意读写;学古诗

一、关注古诗中的色彩，描绘画面

中国古代诗歌重视对色彩和景物的结合，很多古诗中都有关于色彩的描写。小学生学习古诗的过程中应该关注古诗中的色彩，因为古诗中的色彩往往会通过修饰景物来体现古诗的主旨。

例如，部编版小学语文教材中有《咏鹅》一诗，出自骆宾王：“鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。”教师在讲解这首诗歌时，应该着重解释古诗中白鹅的形象，再透过白鹅的形象分析诗人的心理特征。白鹅在水里欢快地戏水，发出声音，在诗人眼里，白鹅可爱，叫声如歌，色彩鲜明，这正符合六七岁孩子的心理，体现了诗人看到白鹅戏水时内心的欢快，表现了满满的童真。小学部编版语文教材中类似的诗歌还有“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”等。诗歌可以从很多方面进行区分，除了写作手法和题材，教師还可以从语言风格将诗歌分类，像《咏鹅》语言轻快、灵活，类似的还有《江南（汉乐府）》：“江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”

二、理解古诗中的道理，分析哲理

古代诗歌一般蕴含丰富的哲理，小学生学习诗歌不仅要了解诗歌的字面意思和翻译，解读诗歌的重点字词，还要特别重视分析古诗中蕴含的哲理。

例如，部编版小学语文教材中有古诗《悯农》：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这首诗出自唐代诗人李绅，语言风格简练，为世人所传诵，如今更是被用于很多食堂、餐馆的标语，警示人们理解农民的艰辛，节约粮食。教师在讲解此类富含哲理的诗歌时要注意解读道理，这首诗语言朴实无华，浅显易懂，但十分感人，主要借助对农民形象的描写来揭示生活中的重要问题，具有强烈的警示作用和教育意义。教师还应该在此诗的基础上延伸，找出类似的蕴含深刻哲理的古诗，强化学生理解古诗的能力。教师还可以根据此类哲理诗，引出更多类似的诗歌，像唐代诗人孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”王翰的《凉州词》：“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”教师还可以让学生根据一些名言警句来改写成古诗，或者根据自己的生活经验仿写类似的诗歌。

三、感悟古诗中的情感，体会思想

诗言情，词言志，这是中华传统诗词亘古不变的原理，小学生在学习古诗时，要重视体会古诗中丰富的情感，体会诗人的中心思想。

例如，部编版小学语文教材中有高适的《别董大》：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”这首诗中的后两句是千古名句，传诵较广，蕴含了深刻的哲理。教师在解读这首诗时，应该结合全诗与社会背景、诗人经历来分析蕴含的情感，体会作者思想。这是一首著名的送别诗，送别诗是古代诗歌题材中非常重要的一种。此诗送别的对象是著名的琴师董庭兰。前两句用白描手法写送别时的眼前之景，北风呼啸，黄沙千里，灰蒙蒙的天气状况使诗人内心沉闷，而后两句笔锋一转，“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，这两句是诗人对朋友的劝慰，也是一种自我安慰，此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不认得你啊。有力的劝慰于慰藉中充满信心和力量，激励朋友继续奋斗。

这首诗是送别诗中情感较为明朗的，中国古代诗歌中的送别诗大多体现诗人对送别对象的不舍，情感低沉，如柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》，“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”还有唐代诗人王维的《送元二使安西》：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”教师在扩展这些例子的时候可以将所学古诗做个分类，如与《别董大》相似的有李白的《赠汪伦》，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”两句也是一种送别是积极乐观的情绪。教师在讲解完这些古诗后，应该引导学生在理解古诗的基础上，模仿作诗，也可以根据自己独到的见解自主作诗，教师可以举行班级诗会，引导学生之间交流诗歌、分享心得。

小学古诗教学中的创意读写可以有效讲解古诗，在营造课堂活跃氛围，激发学生学习古诗的兴趣，还可以提高教学质量，引导学生去学习更多的中华优秀传统文化，得到更好的文化熏陶。小学生也应该自主学习古诗，积累更多古诗，养成主动学习、积累和思考的好习惯，会创意读诗、写诗。

【参考文献】

[1]黄开莲.小学古诗教学的美育策略[J].中国农村教育，2020（15）：110-111.

[2]黄秀娟.小学语文读写结合教学设计的创意探索[J].名师在线，2020（14）：5-6.