夯好写作基石从日记抓起

刘雪梅

【摘 要】 日记是写作的基石，是提高写作水平的一个重要练笔方法，让学生坚持写日记，是提高小学生作文水平的有效途径之一，而作为教师的我们，适当地指导学生写日记，对提高学生的写作水平大有帮助。

【关键词】 日记;指导;写作;方法

新课标提出：“作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”为了达到这个要求，教师除了按教材要求正常完成单元习作外，还可以通过指导学生写日记来不断提高学生的写作能力，帮助学生找到写日记的源泉，感受写日记的乐趣，这样写出来的日记才有意义，也才能写出属于他们自己的日记。下面我将如何引导学生去坚持写日记、乐于写日记的策略分享给大家。

一、回忆有趣的游戏

爱玩是孩子们的天性，游戏是孩子们最喜爱的一项活动，让游戏渗入到日记体裁中，在玩中学写，写中再现玩趣，日记也就成为最轻松之事了。首先，我带学生做几个游戏，如“丢手绢”“老鹰捉小鸡”“击鼓传花”等，然后让学生分别说说自己最喜欢哪个游戏，为什么喜欢，感受如何，场面怎样。最后让学生回家动笔写作，这样学生就有话可写，有情可抒，有感可发了。

二、再现白天的经历

我们的生活就是日记的源泉。每天的生活就是一朵七色花，充满着喜怒哀乐酸苦甜。日记就是把我们当天的生活写出来，把我们当天所见、所闻、所做、所想的写出来，叙述喜闻乐见的事情，刻画具体可感的人物，描写时时变化的风景，抒发自己的真情实感。

1.在体验中感受情感

小学生日记多是记叙文，又多是记叙一些亲身经历的事。为此，让学生亲身尝试、身临其境最重要。让学生动手做做，动口说说，动耳听听，动脑想想，然后再动笔写写。这样有序引导，学生日记才会言之有物、言之有序、言之有理、言之有感（情）。记得有堂综合实践课是关于“饺子”话题的，在了解了中华民族“饺子”的相关文化知识之后，学生就开始包饺子、煮饺子、品饺子。大家开心地吃着、聊着、笑着，饺子吃完了，我让大家谈感受，他们说得头头是道，就连平时寡言少语的司雯雯也滔滔不绝地说起来。原来，不是有的孩子平时就“内向”，而是没遇到他想说的话呀！第二天，读着孩子们的日记，我心里暖暖的，因为孩子们的日记里充满着幸福，他们的收获与喜悦也溢满了我的心头……

2.在观察中捕捉细节

为了拓宽学生的日记思路，给学生的日记增添素材，我利用有限的资源（校园）和活动课时间引导学生进行观察。有了平时对生活的细心观察，学生写起作文来得心应手、挥洒自如。生活中可写的东西太多了：校长的讲话、父母的叮嘱、上学路上的风景、餐桌上的闲聊，或者一次实验、一次体验、一张照片、一个过客、一次电话……只要有意观察，用心感受，日记就会成为你忠实的记录者，捕捉生活中最有意义的精彩片段。总之，生活是日记的源泉。

三、記录多彩的课堂

每个教师都有各自的教学特点，有的教师讲课时神采飞扬，有的教师讲课的声音抑扬顿挫，有的教师讲课时始终笑容满面，有的教师却神色严肃……充满着诗情画意的语文课，逻辑思维极强的数学课，风趣生动的英语课，轻松愉快的音乐课，动力十足的体育课，丰富多彩的实践课，充满时代气息的计算机课，动手实验的科学课……只要孩子们用心体会，多彩的课堂也可让他们笔下生花。

四、描绘美丽的风景

一个人可以读万卷书，也可以行万里路。现代人的生活条件越来越好，假期出游的机会越来越多，旅行路上的风景更可以当作我们日记的描写对象，学会观察、欣赏大自然的山川河流、日月星辰、田园风光、飞鸟虫鸣……并将这些美景进行有序描写，结合平时积累的好词佳句，对大美河山尽情赞颂。

五、流露真实的情感

日记是学生最忠实的伙伴：当他们心烦意乱时，可以向它倾诉烦恼;当他们快乐开心时，可以和它分享喜悦;当他们考试没考好，担心老师不满、同学嘲笑、家长批评时，可以将这些担心记录于日记本中，让它替学生保守秘密;当学生竞选上班长时，考了满分时，作文登报或获奖时……恨不能将那份喜悦与所有熟悉的人分享。日记是最好的倾诉对象，学生可以尽情地对它“表白”，没人打扰，没人干涉。

六、放飞想象的翅膀

儿童的想象力极其丰富，他们大都喜爱童话故事，对童话里的世界充满了好奇和向往，毛绒玩具、卡通人物形象、生活中的事物等都是他们想象的对象，闲暇时间，他们就会利用这些对象来发挥想象，加上教师的引导，他们很快就能利用想象中的人物来创设情境、编织故事、表达情感。不久，一篇篇情节曲折、结构完整、内容丰富、形象栩栩如生、读来令人回味无穷的童话故事跃然于日记本上。

总之，只要有意识地引导学生走进生活、观察生活、体验生活，教师不断地激发学生写日记的热情，相信有一天学生会爱上写日记，写好日记。日记写好了，作文水平岂会差呢？

【参考文献】

[1]王晓丽.如何指导小学生的日记写作[J].考试周刊，2013（56）：55-56.

[2]杨秀萍.放飞童心，表达真心，体验乐趣——“五入手”引导小学生何时能写观察日记[J].教师，2018（15）.