写话：让儿童的言语绽放无限精彩

唐静芬

【摘 要】 “写话”是低年级学生的书面表达形式，更是语文教学的重点。为了让学生的言语绽放无限精彩，教师就必须营造同样精彩纷呈的课堂，让学生的智慧火花在教学中闪烁，从而为中高年级的习作教学夯实基础。

【关键词】 儿童;写话教学;小学语文

写话教学的目的，是引出学生心灵深处的语言，保护学生身上的灵性。但是在当前的语文教学中，写话教学变得越来越程式化、套路化、模板化，逐渐失去其核心价值。为了恢复写话教学的“本来面目”，教师需要打造更加灵性、自由和谐的写作空间，让学生的写话更加率真、营造充满活力的语文课堂。

一、以手写心，随文而行

小学生是充满灵性、感性的，即使寥寥数笔，即使只是随手涂鸦，看似毫无意义，却有着独特的个性色彩。在以往的写话教学中，教师总是过分强调写话的仪式感，让本该充满诗意、真诚的写话课堂，变得越来越套路化、模板化，严重阻碍了学生思想的流露。在实践教学中，很多教师常常选错了教学重点，让学生写出符合教师审美意向，但是却不符合学生心之所向的文字。因此，只有以手写心，随文而行，才能提升学生的写话能力。

例如，在教学《一封信》这篇课文后，教师可以用诗性的语言，开展随堂写话练习：小朋友们，我想在你们的内心深处，一定有很多有趣的事情、奇妙的想法，想告诉你们的爸爸妈妈。但是由于爸爸妈妈的工作很忙，再加上有的小朋友性格比较内向，并不敢表达自己真实的想法。那么，我们不妨将这些想法写在心里，将一个真实的你展现在爸爸妈妈的面前。在教师善意、温和的态度的影响下，很多小学生写下了自己的心声。比如，有的孩子写下了这样一段话，“妈妈，我一直不敢告诉你，其实我一点都不喜欢培训班。每天，你都很辛苦地把我送到培训班学习，但是我一点都不喜欢那里。你能明白我的心情吗？”在这个过程中，每个学生都写出了自己内心真实的想法，感受到了写话的快乐。

二、书写生活，书写快乐

教师需要引导学生着眼于生活，让学生成为生活之美的体会者与收藏者，将那些感动的、诗意的瞬间娓娓道来，让生活留在文字里。

例如，在学习了《雷雨》这篇课文后，教师可以就此设计一个写话题目，要求学生写一写自己见过的雨，并描述当时的情景。“下雨”是大自然中常见的现象，和学生的生活密切相关。在学生写话之前，教师可以和学生展开互动交流，让学生想一想自己曾经在下雨天发生过哪些趣事，自己又见过什么样的雨。在互动环节结束以后，要求学生将自己的经历用书面表达的形式呈现出来。比如，有的学生特别善于观察，他从自身的生活经验出发，写下了这样一段话：“我最喜欢下雨，尤其喜欢春天的毛毛雨。在这样的天气中出发，不需要打伞。那雨丝扑面而来，真是凉爽呀！”还有的学生联系自身的生活，用细腻的文笔描述了自己和雨天的故事，“我见过很多样子的雨，有小雨、大雨、微雨、暴雨、阵雨、雷雨。我特别喜欢一个人坐在窗前，看着屋檐下水流汇聚的样子，喜欢空气中荡漾的水的潮气”。在这个过程中，每个学生都写下了自己和雨之间的故事，很好地完成了写话训练的目的。

三、放飞想象，大胆创造

想象是写话教学的核心。作为教师，需要允许学生存在天马行空的幻想，鼓励学生将自己的想象书写下来，这样才能提高学生的写话热情。

例如，《猫和老鼠》是一部经典的美国动画片，每个小学生都不陌生。而小学语文教材中给出的插图，则是一只出现在电脑屏幕上的猫，以及一只吓得惊慌失措的小老鼠。教师可以鼓励学生发挥想象，试着结合图片中的元素，构思一个全新的“猫和老鼠”的故事。因此，教师需要引导学生观察图片内容，试着概括图片给出的信息。然后，结合这些已知的信息，试着创造一个相关的故事。例如，有的学生是这样写的，“小老鼠杰瑞有一天闲来无事跃上桌子，没想到看到了一个奇怪的东西。这个物品四四方方的，还能出现各种各样奇怪的声音。杰瑞大着胆子接近那个物体，没想到刚走到物体面前，赫然发现里面出现了一张猫脸，杰瑞的腿肚子瞬间软了”;还有的学生是这样写的，“湯姆猫为了抓住杰瑞鼠，想出了一个绝佳的办法。它偷了主人的笔记本电脑，还下载了一张猫的图片，然后将笔记本电脑推在杰瑞鼠的洞前。有趣的事情发生了，当杰瑞鼠志得意满从洞里面走出来时，赫然发现门口出现一张大猫脸，吓得瞬间腿软坐在地上，汤姆猫看到这一幕立刻笑得合不拢嘴”。在这个过程中，学生发挥自己的想象，编出了一个又一个妙趣横生的故事，也很好完成了写话训练。

总之，写话是小学低年级语文教学的重点。为了保护学生的童心、童趣，为了引导学生写出充满灵性诗意的文字，教师需要鼓励学生以手写心、书写生活、用大胆的想象装点自己的写话过程，从而提高他们的写话热情。

【参考文献】

[1]郭维霞.绘本阅读在小学语文写话教学中的运用[J].考试与评价，2020（02）：10.

[2]张应兰.关注能力培养的小学语文写话教学指导方法[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（05）：36-38.