强化小学语文阅读，提升小学生语文阅读能力

金震

【摘 要】 在语文学习的过程中，语文阅读是提升语文学习兴趣的有效方式之一，也是提升语文理解能力、写作能力、分析能力的重要方式。因此小学语文教师要不断创新自己的教育方法和教育技巧，帮助学生提升自己的语文阅读水平。

【关键词】 小学语文;阅读能力;教学策略

在语文教学的过程中，阅读是语文教学中非常重要的一环，阅读是奠定学生语文学习基础能力的重要环节。提升阅读的学习兴趣和学习能力，需要小学教师用不同的教学手段和创新的模式来激发和培养，以此来进一步提升语文教学的成果和效率。

一、场景化教学，提升阅读兴趣

由于小学生的年龄因素，对文字和知识的吸收能力还不足。如何让小学生对阅读更感兴趣，是小学教师需要注意改进的教学方式之一。场景化教学是非常重要的教学方式，对活跃教学的气氛、帮助学生更好地投入到阅读的氛围之中、提升学生的合作能力和理解能力具有重要的作用。因此小学教师在讲课的过程中可以提炼一些较为有吸引力的情节单独来讲，并鼓励学生进行场景化的演习。

例如，在教学部编版一年级下册《春夏秋冬》这篇课文的时候，可以将春、夏、秋、冬四个季节的不同场景进行单独的提炼，让不同的学生模拟讲述出四个场景中的不同之處。由于这篇课文可以将生活的场景结合进来，所以也可以更好地引发学生去思考春、夏、秋、冬四个季节的不同特点。在具体的教学中可以穿插一些小组讨论、角色扮演等游戏的方式，让学生可以更有兴趣地对课文进行更加深入的理解。

二、利用多媒体教学，增强学生阅读积极性

小学教师可以利用当下较为完备的多媒体教学资源，穿插一些图片、音乐、视频等多样的方式让学生可以更加清楚地了解和学习阅读方面的知识，这样可以使学生更具想象力，提升对课文的想象和思考。

例如，在教学苏教版四年级上册《天安门广场》这一课时，教师可以根据教学内容，用多媒体的方式，使用图片或视频对天安门广场的方位、外观、作用、构造等进行观察，引导学生进行课堂阅读。此外，教师可以在视频或动画中展示天安门广场，并进一步向学生具体解释天安门广场的壮观、宽广等特点，并针对课文中的相关词语进行标注，帮助学生更好地理解课文所讲述的对象。充分地利用多媒体来引导阅读的方法，可以更好地了解课文的写作方式，同时也可以让学生掌握阅读的技巧，避免传统教学模式中的沉闷，引导学生进行多方位的思考。

三、把握阅读重点，厘清阅读主线

教师在帮助学生讲解阅读的时候，需要对书本中的关键点和难点进行充分的了解和掌握，还要注重对课文的风格、主体和内容等进行归纳总结，这样在教学的过程中，教师才可以对难点和重点进行重点精讲。而在阅读时要学会区分精读和略读，略读讲究的是初步了解课文的大意和主要内容，而精读才是教师讲课的重点。

如在教学部编版六年级下册《两小儿辩日》这一课时，由于这是一篇文言文，相对来说较难理解，教师就可以针对这篇文言文中的重点和难点的词句进行相应的教学。例如“辩”是一个重点字，需要将它与“辨”“辫”等字进行区分，因此可以用组词的方式如“辩解”“辩护”等对这个字进行讲解。用精讲的方式可以让学生有“打破砂锅问到底”的精神，进而帮助他们更好地学习这门课，这样可以让学生更好、更全面地学习课文，并且通过课文阅读的形式将语文学习的重点、难点都进行了解。

四、加强比较性延伸阅读，拓宽学生学习面

教师可以让学生将课文学习的重点、风格、主题等方面较为相似的课文进行比较阅读，并且找出其中的相同与不同之处，这也是各类学科学习中都非常重要的学习方式之一。语文的学习更是没有边界，还较为宽泛，所以在教学的过程中，不能将所有的注意力都放在课本的重点课文之中，而应该鼓励学生通过不同的方式阅读更多的相关材料。此外，教师也可以提供给学生一些阅读的书单，帮助学生更加全面地了解课文中的观点，提升学生的阅读兴趣。

比如在教学部编版六年级下册《少年闰土》这篇课文时，就可以和四年级下册《小英雄雨来》这篇课文进行比较性阅读，让学生可以将这两篇课文进行对比和分析，对这两篇课文的小说题材类型、不同的时代背景进行更加全面的了解。教师可以在课堂之中鼓励学生多多发言，并且针对自己的生活状况，谈谈周围人有哪些较为优良的品质，可以供大家学习。用这种比较和讨论的方式可以使课文的重点和中心更突出，并且在很大程度上可以提升学生的文学素养、阅读能力和知识面宽度。

综上所述，语文阅读能力的提升对小学语文的教学有着不可忽视的作用，阅读也越来越成为语文学习的基础。伴随着时代的进步和教学水平的不断提升，对小学生语文阅读能力的培养，小学教师应该用更加多元的方式来培养小学生的阅读兴趣，帮助学生培养起较为良好的阅读习惯。当学生的阅读兴趣和积极性被调动起来之后，传统教学模式的弊端也会被克服。

【参考文献】

[1]宋洪萍.小学语文阅读教学中如何提高学生的阅读能力[J].中华少年，2017（10）.

[2]朱景奕.小学语文阅读教学中存在的问题与对策探讨[J].科学大众.科学教育，2013（06）.