“先学后教”在小学高年级语文教学中的融合

王雯艳

【摘 要】 “先学后教”的教学模式对小学高年级语文课堂而言，有重要的作用，比如能促进学生学习的主动性，促进学生对知识的吸收等。但在实际小学高年级语文教学中，应用该教学模式还存在一定的问题，教师需要结合学生、课堂的实际情况，对上述教学模式优化。

【关键词】 先学后教;主动性

“先学后教”，即是在未正式对相关知识讲解之前，引导学生进行自主阅读以及思考，针对学生思考后形成问题以及答案，开展相应的教学活动。在进行小学高年级语文教学课堂过程中，应用该种教学模式，能很好地调动学生的积极性，促进构建高效课堂。

一、培养学生學习方式

在开展教学工作中，引导学生掌握学习方式，学生会受益匪浅。因此对小学语文课堂而言，应用“先学后教”的模式，应当首先教会学生如何自己学习，并且不可将上述学习模式生搬硬套到教学课堂，而是要循序渐进。在实际应用该教学模式的过程中，教师需要针对学生的学习情况进行不断的引导，并为学生传授相应的学习方法，促进学生形成相应的学习习惯。

比如，在学习《去打开大自然绿色的读本》一课时，教师可以首先概括本文的大概内容。该课是一首清新明快的现代诗，作者用自己独特的眼光、生动的描写，展示了多姿多彩的大自然。让学生对全文内容有个整体的把握，随后鼓励学生进行自主学习，并及时发现学习中存在的问题。对问题，教师要引导学生自己想办法解决，对共同存在的问题，教师则需要结合所学内容进行讲解，多向学生提问题，引导学生进行有效的讨论。

二、掌握学生学习情况

在对“先学后教”模式应用过程中，教师需要明确中心是学生，自身起到的作用是引导和组织学生。在教学过程中，会出现很多意外情况，对教师而言，需要结合具体的情况，调整讲课的内容，抓住课程的重点内容，同时针对学生在自学过程中难以理解的问题进行重点讲解。在此基础上，教师还需要对学生的学习情况进行有效掌握。在具体的教学过程中，教师可以对学生提问题，引导学生进行小组讨论，或是其他方式，了解学生对所学内容的理解情况，加强与学生之间的互动，针对学生学习的情况，优化相应的教学工作，促进教学的质量和效率。

比如，在教学《高尔基和他的儿子》一课时，教师需要首先明确该课的教学重点是对课文流利朗读并背诵，难点是对高尔基信中的两段话的意思进行理解。因此在学生自学的过程中，教师可以适当引导学生重视重点、难点，也可以问学生问题，如针对高尔基给儿子写的一句话，问“这句话”指的是哪句话，这句话所要表达的是什么意思，让学生带着问题去学习，可以更好地引导学生进行思考，提高自学的效率和质量，并且有针对性地学习。在学生完成自主学习后，教师即可鼓励学生对之前提出的问题进行解答，并鼓励有其他看法的学生进行反驳，从而引导学生树立批判性思维。在这一互动过程中，教师能很好地了解学生学习的情况、对文章理解的情况，再开展具体的教学。借助这样的方式，促进课堂教学效率和质量的提升，同时也能确保学生掌握的有效性，提升学生学习质量。

三、为学生自学创造氛围

对小学阶段的学生而言，其好奇心比较重，但学习方面的能力却存在一定的不足，因此对学习，只是对一些学习方法掌握，受到不同因素的影响，学生实际的自学效果还存在一定的欠缺。同时，学生的学习效果又会对课堂教学产生重要的影响。因此在实际应用先学后教模式过程中，需要加强对学生自主学习的指导，引导学生应用正确的学习方法，保证重点等，从而对学生自主学习的效果有效提升。在这一过程中，需要教师保持耐心，结合学生的具体情况以及特点，应用合适的学习方法，促进学生对相关学习方法的掌握。教师还可以借助相关检测，了解学生学习过程中存在的问题，为学生自学创造良好的氛围。

比如，在学习《滴水穿石的启示》一课时，教师可以对题目进行相应的分析，并对一些滴水穿石的情况进行分析，并在此基础上，延伸滴水穿石的意义。随后让学生开展自学，让学生进行自主朗读，感悟文章中的名人事例，同时教师在初期也可以带着学生进行自学，如对不同名人的背景进行介绍，引导学生带着名人的背景进行相应的学习，从而让他们更好地理解不同名人身上所反映的品质和精神，并带给学生以启迪，教师也可以让学生联想滴水穿石的画面，结合不同名人的故事，促进学生对课文的理解。在此基础上，教师再利用多媒体、小组讨论等方式开展具体的教学活动，能很好地促进学生对课文深入理解，掌握其中的重难点，同时加强学生对文章的感悟，给学生的精神以相应的启迪，促进学生学习的积极性和热情，提升课堂教学的效率以及质量，优化对学生的情感熏陶。

综上所述，与传统教学模式相比，先学后教模式更体现学生这一中心，教师着重发挥组织和引导作用。应用这一模式，对学生而言，需要在进行自主学习的基础上，听从教师的教学内容。借助这样的方式，能很好地促进学生学习效率、课堂学习质量的提升。