想象，作文教学的基石

沈慧

【摘 要】 教师采用体验式教学法，能带领学生亲身体验，将学生的日常生活融入写作之中，丰富了学生的写作素材。学生应该学会將思考创新与实践能力综合运用，这样才能写出优秀的文章。

【关键词】 小学语文;作文教学;策略分析

小学语文是由很多部分组成的，其中作文是重要组成部分之一，好的文章总是让人耳目一新，写一篇好的文章也需要学生具有丰富的想象力和较强的表达能力。社会的发展是需要后来人推动的，因此培养学生的想象力显得格外重要，丰富的想象力不仅能提升学生的思维，也会推动当今社会的发展。

一、鼓励想象，积累素材

小学生在写作过程中结合实际的生活素材，运用丰富的想象力是极为重要的。所以在写作教学过程中，教师应该鼓励学生发挥自己的想象力，激发自己的创作潜力，因此文章也不再千篇一律，也能响应个性化发展的号召。

例如实际案例中，有一次学生正在专心致志写作业，忽然有一只蝴蝶从窗户飞入教室，在教室的灯下跳起了舞。突然有位学生的大喊一声“天呀……蝴蝶，好漂亮！”把全班学生的目光瞬间转移到了蝴蝶身上，面对七嘴八舌、乱腾腾的教室，教师突然灵机一动——“这么动人的蝴蝶，它来到教室，难道你不想对它说点什么吗？”一下子激起了学生的兴趣，学生你一句我一句，根本停不下来。有位学生说：“它在窗外看见认真学习的学生，想来打破紧张的氛围，让学生放松一下心态。”又有一位学生说：“它是来看同学们是否在专心学习。”还有学生说：“是蝴蝶仙子想来给我们讲它的故事呢”……真的是无奇不有呀！于是教师顺势引导，让学生把自己看到的、想到的全部记下来，题目自拟。不久学生就写出了自己满意的作品，课堂教学中再无抓脑袋、咬笔杆的现象了，这次的效果让教师和学生都感到非常满意。

二、巧设情境，指导想象

作文的文体有很多种，但是想象类作文最为常见。动手去写一篇想象作文是培养学生想象力最好的办法，一篇可以吸引人眼球的想象类作文需要学生有一定的知识储备和较为丰富的生活经验来完成，文章内容要敢于发挥自己的想象力也要合理运用各种表现手法，写作的内容不可以是流水账，要做到内容具体并且观点新颖。在实际的教学过程中，语文教师应当为学生创建写作情境，利用已有的课本和外在的媒体激发学生的想象力，引导学生想象一个情境，并要求学生动手写下来。

在苏教版小学语文五年级教材中，有一篇文章是《梦圆飞天》，通过文章学生了解了祖国科技的发达，此时，教师可以引导学生发挥想象力，未来的科技能创造出什么呢？人们会不会去别的星球生存呢？小学生的思维模式受传统观念的限制，很难系统直观地表述自己的想法。这时教师可以通过举例子，引导学生联系身边的所见所闻进行写作。例如，当我们开车出门时，经常会遇到堵车、交通事故等。学生可以突破常规大胆想象，把汽车改造成可以在天上飞。如，有的地方会经常地震，遇到地震房子就会倒塌。学生可以展开自己的想象，把房子设计成遇到地震就会提前报警的抗震房子。在作文教学过程中，教师应该结合生活中的所见所闻和兴趣爱好来培养学生的想象力，并且认识到想象力在写作中的地位。为了提升学生想象力写作水平，教师也应该多用实物引导学生去想象，给学生提供素材并且引导学生自己主动去开发的想象潜能。

三、创造故事，督促练笔

学生在写作时套用模板的现象普遍存在，这是因为大多数学生为了写作而写作，平时不留心自己的所见所闻，并且真情实感在写作中也很少见，因此学生写作的过程很煎熬。阅读和写作息息相关，能写出优秀文章的人都具有扎实的阅读功底。多读文章才会了解更多的事懂得更多的写作知识，很多学生在写作时没有任何头绪，不知道怎样写，甚至出现无话可说的现象，是由于学生的文化素养较低，对文章的理解能力较差。学生应该多去阅读经典文献，让写作和阅读呈现相互促进的状态。教师的作用也很大，应当给学生相应的指导。其一，教师要引导学生自己去思考，去想象作者创作时的情境;其二，学生的视野需要开阔，美词佳句也需要积累，积累的素材能为下一次写作做好准备。

在苏教版小学语文六年级教材中，《大自然的文字》一课带领学生探索文字的由来。教师在讲解课文的过程中应该适当引导学生主动去思考汉字的由来，学生之间互相讨论，这样不仅可以调动课堂气氛还可以激发学生的写作兴趣。然后教师可以给学生布置一个课后作业，要求学生与父母一起讨论汉字的由来。学生与父母处在不同的年龄段并且对汉字的认知也不同，这会拉近父母与孩子的距离，让父母更加了解孩子，也会让学生对汉字有不同的认识，最重要的是能让每位学生积极发挥想象力去写一篇属于自己的文章，这也有利于学生更深刻地记住这个汉字，也可以弘扬汉字文化。

学生的想象力不是短时间内可以养成的，注重平日积累，想象力才会越来越丰富。教师采用体验式教学法，能带领学生亲身体验将学生的日常生活融入写作之中，丰富了学生的写作素材。学生应该学会将思考创新与实践能力综合运用，这样才能写出优秀的文章。