小学语文中年级习作教学初探

焦艳明

【摘 要】 在小学语文教学中，写作教学是重要的组成部分。教师重在激发学生写作的兴趣，特别是在中年级阶段，要引导学生联系自己的生活经验进行创作。

【关键词】 小学语文;习作教学;生活化;中年级

一、中年级习作教学现状

在传统的语文习作教学中，教师为了确保在课堂时间内完成相关的教学任务，往往以单一的灌输式教学为主。教师更多地关注于自己讲授的过程，而忽略了学生接受的过程。长此以往，学生处于被动参与的状态，学习缺乏主动性与积极性，进而导致了写作教学课堂效率较低。

同时，习作教学模式较为单一，通常情况下，教师在教学时，会直接给学生一篇范文，让学生模仿范文进行写作。即便教师会对学生提出一些写作的要求，但更多的情况下，依然是让学生对照范文的模式进行仿写或者借鉴。在这种情况之下，学生写出来的内容几乎千篇一律，失去了自己的思想与真实性。此外，因为教师缺乏对学生习作方面方法与技巧的指导，让学生写作的内容脱离了现实的生活与实际，只是单纯地为了写而写，习作教学的效果不明显。

二、中年级习作教学的策略

1.营造轻松、愉悦、民主的教学氛围

教师要想让学生写出优秀的作品，就要善于激发学生写作的兴趣。只有学生的兴趣被激发了，他们才愿意全身心地投入到写作的教学中，也才能写出更高质量的作品。因此，教师可以使用幽默风趣的教学语言，拉近与学生之间的距离。创设轻松民主的教学氛围，让学生在心情愉悦的状态之下进行创作。

比如，有的学生因为性格比较内向，不善于将自己内心真实的想法流露出来，因此在课堂教学中表现得不够积极。面对这类学生，教师要给予他们展示自己的机会与平台。良好的班风与学风，也有助于提高学生的学习意识，激发学生学习的积极性与主动性。

2.引导学生善于进行真情表达

学生要想写出高质量的作文，就要善于利用丰富的语言进行表达，并且能将自己的真情实感流露出来。学生不要急于用多么华丽的辞藻来修饰自己的文章内容，或者必须用上很多的成语、词句等。教师要鼓励学生结合自己的生活经验与感受，写出自己内心的真实想法。只要长期坚持下去，自然能提高学生的表达与写作能力。

比如，在教学部编版习作《我有一个想法》时，要求教师能引导学生联系自己的生活，谈谈自己的想法。教师可以创设这样的情境：“我们的日常生活是非常美好的，但是在生活当中，仍然还有许多需要改进的问题。请你说一说，生活当中有哪些现象或者问题引起了你的关注，你对这些现象有什么样的想法呢？”学生在阐述自己想法的时候，教师要鼓励和引导他们进行真实情感的流露。由于学生的认知能力与水平非常有限，他们所提出的想法不一定是全面或者具体的。但是教师要给予他们积极的肯定，鼓励他们大胆说出自己的见解，帮助他们树立正确的人生观与价值观。

3.拉近学生与生活之间的距离

学生之所以在写作时难以动笔，是因为他们缺乏写作的素材，因此，教师在教学时，要引导学生联系自己的生活，实际进行体会与感悟。让学生善于观察生活，并用心进行思考，为写作积累素材。

比如，在教学部编版三年级习作《我的暑假生活》时，教师创设的情境要与学生的生活实际具有紧密的联系。因此，在教学时，可以创设这样的情境：“同学们，快乐的暑假生活已经结束了，在这个暑假当中，你们都经历了哪些有趣的事情，或者令你难忘的事情？下面，我们和同学们分享一下吧。注意在交流的时候要把自己的经历讲清楚。当然，在讲述的时候中，你还可以出示一些相关的图片或者实物。这样会更有利于其他同学理解你所讲的内容。”暑假生活对学生来说是非常熟悉的，教师在教学时，要善于让学生结合自己真实的经验进行创作。在交流之前，教师还可以让学生提前准备好自己需要的图片以及实物，这样更有利于激发学生交流的兴趣。

三、多样化的激励性评价语

由于学生的接受能力与学习能力各不相同，因此，他们之间存在着较大的差异性。教师在教学时，不仅要能尊重学生的差异性，还要善于发现每个学生身上的闪光点与长处，给予他们积极的肯定与表扬。

教师要善于采取针对性的评价语，如：“从你写作的内容当中可以看出，你真是個善于观察的孩子。”“写得真好，教师相信你是一个非常善良的孩子。”等等。教师要树立学生写作的信心，要让他们感受到写作给自己带来的乐趣，并且愿意动笔进行创作。

综上所述，教师要想提高习作教学效率，就要善于营造轻松愉悦的教学氛围，让学生愿意积极主动地投入到写作当中;要激发学生的情感表达，让学生写出真情实感;要拉近学生与生活之间的距离，让他们可以从生活当中寻找和积累写作素材;要采取多样化的评价语言，树立他们的写作信心，鼓励他们进行创作。

【参考文献】

[1]黄健.坚实起步快乐启航：三年级起步作文教学的思考与实践[J].江苏教育研究，2012（23）：3-5.

[2]王中杰.小学三年级起步作文训练策略[J].才智，2011（07）：13.