提高农村小学高年级学生语文学习积极性的策略

孙海鸥

【摘 要】 新时代下，课程教育改革不断推进，对课堂教学提出新的要求，以建立高效课堂、发展学生全面教育为目标的教学成为教师关注的重点，提高学生学习语文积极性和课堂效率，也逐渐成为语文教师关注的重点教学问题。本文将简要分析提高农村小学高年级语文课堂中学生学习积极性的几点策略。

【关键词】 农村小学;语文课堂;学习积极性

根據新课程改革的教育要求，追求高效课堂、提高学生积极性需要教师改变以往依赖课本的刻板单一的教学方式，改变学生被动学习的现状，结合学生学习状态制订适合的教学方案和计划，以引起学生兴趣和提高学习积极性为出发点，将关注点从成绩结果转移到学习过程上面，巧设情境吸引学生，善于利用多媒体媒介，设置有趣导语吸引学生提高学习兴趣，积极主动地投入语文课堂的学习中。

一、巧设情境，激发学生兴趣

高效课堂的建立需要学生集中注意力，产生主动学习的兴趣。在语文课堂教学中，对文章所传达的特殊情感处，教师可以设置合适的教学情境吸引学生注意，活跃课堂氛围，让学生在特定情境下更好地体会和理解作者所要传达的特殊情感，更好地体会文章中的语言艺术之美，探索文字背后的感情。

例如，在六年级上册《山居秋暝》一诗的学习中，诗人想要表达秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山村居民的淳朴风尚，想要表达的是诗人自身寄情于山水田园间的悠然自得的心情。为了让学生更好地体会诗人对山水田园的喜爱和自得之情，教师可以善用农村地区的资源，带领学生走进雨后山村，感受自然田园之美。农村学生对“空山” “清泉”“渔舟”这类特定景象更加熟悉，带领学生亲眼亲身感受，可以让学生自主产生对自然田园风光的喜爱，设身处地地体会诗人当时愉悦、悠闲自得的心情，感同身受，更好地理解诗人王维诗中有画、画中有诗的特点。

二、设置导语，吸引学生注意

在小学语文课堂教学中，教师要抓住学生好奇的心理特点，在教学活动中适当设置巧妙的引导标语来吸引学生的注意，将学生引导到文章的学习中来，丰富课堂教学方式，循循善诱，提升学生参与阅读的兴趣，直接展现文章所要表达的价值观和情感，帮助学生更好地理解，提高课堂效率。

例如，在五年级课文《猎人海力布》的学习中，标题中海力布这个名字对小学生来说不甚熟悉，因而使得他们很难直接对文章产生兴趣。在学习前，教师可以通过设置“变成石头的人”“不要讲述动物的话”“你愿意听懂动物说话吗”等适合小学生理解的标语来吸引学生的兴趣，带着“为什么猎人海力布会变成石头，为什么他会听懂小动物说话”的疑问引入文章的学习，从而理解文章中海力布无私奉献、乐于助人的美好品德。通过导语吸引学生注意，引出文章，衔接自然，文章学习一气呵成。

三、鼓励教学，赋予学生自信

新课程改革要求学生在轻松愉悦的课堂氛围中进行学习和互动，小学阶段的学生由于年龄问题，对一切新鲜的事物具有好奇心，也会有许多在教师眼中是异想天开的幼稚想法。在语文课堂教学中，若是教师不能尊重学生的想法，对学生的问题感到烦躁，对与学生的互动没有耐心，那将大大降低学生对学习的积极性。

例如，在学习《军神》这篇课文时，文章讲述了德国医生沃克为一位中国军人在无麻醉的情况下进行眼球摘除手术的故事，表达了军人刘伯承勇敢、机敏、内心强大的品质，赞扬了这位军人如钢铁一样强大的内心。在学习这篇课文时，站在小学生的角度可能会问出“摘除眼球的手术是不是很恐怖”“在无麻醉的情况下进行手术不会疼晕吗”等问题，偏离文章中心。这时，教师应该尊重孩子的想法与个性，耐心回答学生的问题，让学生把自己代入理解，而不是焦躁反感，遏制学生的天性。语文教师应该耐心回答学生，鼓励学生敢于表达自己的观点，引导学生正确理解文章，与学生共同探讨文章。

在课堂教学中，教师应鼓励学生大胆发表观点看法，积极与教师互动，共同探讨文章背后的含义，加深对作者情感的理解，增强学生的自信心，提高学生学习的积极性。

综上所述，新课程改革要求小学语文教师在进行课堂教学时要善用周围环境和资源，增加学生兴趣，吸引学生注意，做好教学备案并在教学过程中及时与学生进行互动，鼓励学生积极发表意见。农村地区教师要及时关注学生心态，合理利用周边资源环境制定教学方案，鼓励学生作为学习主体积    极参与到教学中，增强对语文学习的自信心和积极性，为之后更好地学习打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]吴竞.浅析小学语文教学中提高学生学习积极性的策略[J].中国校外教育，2020（12）：102.

[2]裴健.创新小学语文课堂教学方式，激发学生学习积极性[J].华夏教师，2019（06）：23.