教书育人，从品德教育扬帆起航

叶云

摘 要：从古至今教书育人，是教师的天职。而教书育人也包含两层含义，一是教书，讲授书本的理论和实践知识，二是育人，从德、智、体、美、劳等方面全方位进行培育和塑造，努力使小学生成为国之栋梁，社会主义的“四有新人”。而品德教育却是我们老师教书育人的重要组成部分。本文就是从品德教育方面入手，谈谈如何教书育人。

关键词：品德教育;心灵沟通;软硬兼施

小学生的德育问题，已经成为当今社会的教育难题和关注点。教师常常感慨：现在做教师真的是越来越不容易了！这是因为大家心里都明白：现在社会受宠溺孩子风气的影响，家庭对孩子皇帝般的宠爱，父母对孩子缺乏正确价值观和人生观的引导，电子产品及 网络游戏文化的强大渗透等，也就造成部分学生不爱学习、也不想学习。孩子不注重学习，学习成绩越来越差，从而也就对学习失去信心，整日沉浸于虚拟世界中而不能自拨，天天无精打采或上课睡觉，整天沉迷于游戏或者网络暴力小说中，甚至发生有学生逃课上网吧、爬围墙旷课现象。面对小学生这种种不良行为，学校和地方教育部门需要多反思德育工作，但作为德育最关键的小学教师，我们应该怎样才能成为孩子德育路上的指路人呢？

一、以“知情意行”为纽带，与学生进行心灵沟通

知情意行，是构成品德教育的四个基本要素，对于学生心灵成长和人格塑造起到关键作用。知，是指品德认识，即我们作为老师，应通过课堂讲解和劳动实践等，尽全力让学生知道何为品德，品德的标准和评价方法是什么。情，即情感，是德育的灵魂。情，对小学生的一言一行都会起到导向和驱动的作用。因此，开展品德教育，学校和老师应以情感为纽带，与学生经常进行心灵上的沟通。品德教育主要是在日常生活中创设一些有关情感的情境，对小学生施行陶冶教育法，一点点对学生进行感化和熏陶，以这种春风化雨的方式培养出学生良好的思想品德。意，是指品德意志，小学生处于成长的关键期，这一阶段也是锻炼他们意志的重要阶段，用顽强努力和克服困难的品质去调节外在的品德行为。行，即品德行为，是我们小学生品德形成发展的一种客观表现。这一代的小学生大多是独生子女，他们在家里享受到亲人给予皇帝般的待遇，他们既有很强的自尊心，又比较自私自立。面对这些不良的德育问题，作为教师的我们应该积极创设良好的教育情境，多创造机会让学生在课堂和课外实践中受到良好的熏陶教育，同时也要以身作则，成为学生品德教育的榜样，把榜样示范法的效用发挥到极致，步步深入让学生自觉养成良好的品行习惯，努力成为未来的“四有新人”。

二、在品德教育中“软硬兼施”，让学生“不扶而直”

“近朱者赤，近墨者黑”。这句俗语大概的意思就是外在的、客观的环境对人的一种潜移默化的影响。而在这些环境中，尤其是校园环境对学生的品德教育意义重大。我们将德育的学校环境分为两种：硬教育环境和软教育环境。我们作为小学教师，应努力让学校里的每一堵墙都开口说话，并且能讲出最美的语言来。这就是德育教育的硬环境。校园文化属于德育教育的硬环境范畴，努力搞好校园文化建设，将会潜移默化地影响学生思想品德上的一言一行。例如，我们把教学楼取名为“德育楼”，把试验楼取名为“探索楼”，可以给每个楼道起名“孔子廊道”，“常识楼道”，并将相关的知识内容通过在宣传栏上张贴海报或手抄报的形式来加大宣传;或者以漫画的形式向广大师生展示一些名人故事、国学经典等。为此，我们相信学校里的一草一木，一花一鸟，一条校道，一条走廊，一块标语牌都能起到育人的作用。另一方面，德育在学校里的软环境是指校风、校纪和班级文化、班级纪律、宿舍文化等。我们可将校风、校纪、校徽、校歌、各班日常管理细则等印成小册子，师生人手一份。

所谓的教育，是要以人为本，德育为先。学校育人，首先从德育扬帆起航，而我们教师则是培养小学生德育精神的关键引路人。“学习不好是次品，身体不好是劣品，心理不好是危险品，思想不好是危害品。”这是我们每一个教育工作者在德育品行工作中都應铭记的终身指南。

总之，作为一名教师，深知育人不易，所以要学会循序渐进，而不能妄想品德教育一朝一夕能完成。人的塑造，就像冰冻三尺非一日之寒，帮助孩子树立起正确的人生观、世界观和价值观是老师长期开展德育教学的重要一课。

参考文献：

[1] 周达章，金莹. 21世纪班主任工作案例精粹（小学版）[M].宁波：宁波出版社，2005.

[2] 苏霍姆林斯基.给教师的建议 [M].杜殿坤译.北京：教育科学出版社，1984.