阅读三步走，知识到我手

王雯雯

【摘 要】 如何培养和有效提升小学生的语文阅读能力成了小学语文教师课堂教学的重要内容。也就是说，小学语文教师在开展小学语文教学活动时，要着重培养学生的阅读能力，重视阅读教学，利用各种教学工具和教学方法提高学生的阅读能力，让学生在文本阅读过程中收获更多的知识，逐渐完善自己的人格，进而全面发展、健康成长。

【关键词】 小学语文;阅读教学;阅读能力

阅读是学生理解文章内容，从中学习到某些知识，提升自己某项能力或者从中感悟到作者的某些思想感情，进而陶冶提升自己思想德行的重要方式。小学阶段的教育虽然是最基础的，但是非常重要，在小学阶段培养学生形成良好的学习习惯是很有必要的。

一、良好的阅读习惯是阅读教学开展的基础

俗话说：“工欲善其事，必先利其器。”要想高效高质地开展小学语文阅读教学，我们首先要做的就是引导学生进行一个良好的阅读习惯培养，这是学生提升自己阅读能力的前提，也是未来他们进行多科目学习的重要保障。教师要在日常阅读教学中对学生进行必要的阅读习惯督导工作，帮助他们逐步养成良好的阅读习惯，提升阅读能力。

例如：在教学《地震中的父与子》一课时，教师先引导学生自主进行文章阅读，对文章进行大概理解。随后引导学生进行文章段落的精读分析，让他们带着问题进入到文章的深层次学习当中，问题如下：地震中的父亲都做了哪些事情？这些事情对他的孩子有哪些影响？你从本文中学到了哪些知识？让学生在精读中找到答案并整理总结;最后则是带着他们进行文章的整体学习，借助第一步和第二步的学习铺垫，让学生更加深层次地学习到文章的精髓，从而在阅读学习中了解到更多的知识，理解作者所要表达的思想情感。

二、阅读三步走的具体实施策略

有了良好的阅读习惯，接下来我们就需要进行阅读教学的实践开展，让阅读三步走战略得到具体实施。

1.粗读是阅读的第一步

小学语文新课标要求教师在进行阅读教学时需要实事求是，利用一切教学手段让学生爱上阅读，在阅读中明白做人的道理，并享受阅读带来的乐趣。因此，作为语文教师，我们在日常的阅读教学中需要注意对学生学习兴趣的激发，引导学生走入阅读素材，感知文章大意，从而对小学语文阅读教学工作进行优化发展。

例如：在教学《落花生》一课时，笔者首先带领学生进行文章的粗读理解，并要求他们对文章的结构进行一个详细的划分，接着进行每个部分大概内容的复述，为文章的剖析讲解工作埋下伏笔，奠定基础。

阅读教学中的粗读工作三步走，可以帮助学生进行文章大意把握，调动学生的学习兴趣，为接下来的精读工作做准备，有利于提高小学语文阅读教学的质量和效率。

2.精读是坚实的第二步

在进行完文章的粗读理解后，学生对文章的叙事有了一定的了解，对文章的框架结构也有了一定的认识，接下来，我们要做的就是引导学生进行文章的精读工作，帮助学生感受作者所要表达的情感，以及文章写作目的。并且，在精读教学的同时还需要引导学生积极思考，让学生在思考中提炼文章精髓，提高自身品质。

还以《落花生》一文的教学为例，在完成前期的粗读感知工作后，在学生已经对文章有了一定认识的基础上，笔者带领学生开展文章重点段落的精读教学。文中的父亲拿花生和桃子、石榴、苹果做对比，告知自己的儿女做人要像“花生”一样，不好看但是很有用。笔者组织学生结合自身情况谈谈对这句话的认识。有的学生说：“我们要像花生一样，做事的时候把自己沉下去，等待别人挖掘出我们的成果。”还有的学生说：“做事如花生，成功如苹果，成功以前我们需要耐心、塌心……”

3.讨论是阅读延续的第三步

作为教师，我们都知道语文教材中的文章远远满足不了学生对知识的需求。因此，这就需要我们时常拓展教学文本，让学生进行广泛阅读，阅读后写下读书笔记，和学生进行交流。

例如：在教学完《少年闰土》一文后，笔者在班级内组织了一次“鲁迅先生”文章阅读活动，要求学生利用各种方式进行鲁迅先生文章阅读，阅读后写下读书笔记并和同学进行交流。有的学生读了《我的伯父魯迅先生》后，总结出鲁迅先生的几个特点：对晚辈教育方法得当，对平辈仁爱有加，对下属关怀备至。有的学生读了《狗、猫、鼠》后，写出了十分深刻的读书笔记：面对质疑，我们要坚定立场，面对困难，我们要坚定克服困难的决心，敢于与不良风气做斗争，才能让自己不忘初心……

总而言之，作为小学语文教师，阅读是我们开展教学活动的重点，只有不断革新我们的阅读教学方法，才可以让学生在阅读中汲取知识，在阅读中增长见识，在阅读中不断成长，“三步走”战略是较为基础也是行之有效的，只有分步走，步步走，走扎实，学生才会拥有一个知识萦绕的童年。

【参考文献】

[1]范志明.小学语文阅读教学方法的新思考[J].学周刊，2019（36）.

[2]李金林.如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维[J].学周刊，2019（36）.