小学语文课堂高效阅读训练技巧与评价要素探析

施晓燕

【摘 要】 作为小学语文教师，在实践教学活动过程中我们必须针对学生的特征来匹配适当的措施，从而提升学生的学习效率。

【关键词】 语文课堂;训练技巧;高效阅读;评价要素

小学生进行阅读的这一过程，其实就是他们由认字向阅读学习的转化过程，同时也是小学生将阅读材料中陌生的语言和文字内化为自己的知识并付诸实践的过程。在这样的思维活动中，学生头脑中的认知结构会得到发展。而且，学生可以通过这项活动得到更丰富的信息。阅读是我们获得知识的一种最高效的方法。因此，在小学这个年龄段就开始有意识地提高学生在阅读方面的能力是有必要的。

一、小学语文课堂高效阅读训练技巧

作为小学语文教师，想要在训练学生阅读能力的过程中提升他们的阅读效率，就需要采取合适的措施，并熟知训练学生阅读能力的相关技巧。

1.适当鼓励提问

提问能提升语文课堂教学中的师生互动效果，并且促进学生专注，激发学生对阅读的兴趣。提问也能促使小学生开动脑筋，提出有意义的问题。提问法是一种有意义信息的输入过程，提问能提升小学生对材料的理解深度。举个例子，在《荷花》这篇文章的教学中，我在讲解文章开头时对学生进行了提问，使他们对文中提到的“清香”产生了好奇心，从而产生了继续阅读的兴趣。教师的提问不必复杂，只要做到恰当，并且能激发学生的兴趣，就可以在不知不觉中大大提升学生的阅读能力。

2.精选教学内容

作为小学的语文教师，在开展语文教学的过程中，一个重要前提是要正确地选择课堂教学材料。对教学材料的选择，教师应该关注的是材料的质量，而不是材料的数量。由此，学生就能在短暂的课时中更深刻地理解阅读材料，提升阅读方面的能力。此外，在选择教学材料时，教师必须关注学生的学习能力，因为过于困难的学习材料会招致学生的反感。另外，要关注教学材料的多样性。比如教师可以向学生介绍一些著名的寓言，例如“刻舟求剑”“东郭先生”等，这些经典的故事不仅能扩大学生的知识面，而且能调动学生的学习动机。

3.发挥想象能力

在实行教学时，教师要应用有效的方式来激发学生的想象力，并引导学生去展示这种能力，为他们创造自由的环境，从而使学生获得成就感，激发他们投入学习的兴趣。例如在教授《守株待兔》这篇短小精悍的文言文时，我就利用文言文言简意赅的特征，为学生创造了比较大的想象空间，在课堂教学中给了学生合适的时间，使他们从有限的字句中想象课文中所描绘的真实场景。可以看出，使用一些手段来激发小学生的好奇心是非常重要的，这种方法能促使学生得到成就感，在学习中获得足够的乐趣。

二、小学语文课堂高效阅读评价要素

在语文教学中，标准与评价要素有着密切的关系，高效阅读的评价要素包含以下几点。

1.学生能否正确理解阅读材料的主题

小学生在阅读的过程中如果能正确把握材料的主题，就能从框架上获取阅读材料的重点内容，并从材料中得到一定的能力。作为教师，也可以在这个过程中用提问等方法来检验学生对材料把握理解的情况。小学生在阅读教学的过程中获取材料中的主旨以及材料的意义，其实也可以充分彰显他们对信息的整合能力，以及阅读的能力。而这对提高阅读方面的理解能力和效率有很大的帮助。同时，能迅速获取阅读材料的主题，也是小学生情感成熟的表现之一。

2.学生能否明确阅读材料的结构

在创作一篇逻辑严密的文章时，文章的结构是骨架性质的内容。小学生如果能明确文章的结构，也就对阅读材料有了比较深切的体会，比如总—分结构，总—分—总结构等。明确阅读材料的结构可以帮助学生在阅读时厘清思路，提升逻辑能力，并且在自行写作的过程中将所学到的结构应用在习作中。这些对提升小学生的写作能力有很大的意义。

3.学生能否提出创造性的问题

在语文方面的阅读课堂教学中，小学生会对材料产生独到的理解，并且能获取关于材料结构方面的知识积累，这有利于提升学生的阅读能力。针对不同主题和内容的阅读材料能产生相对应的问题，体现了学生对材料内容的内化过程。此外，学生还能提出有创造性的问题，也十分有助于提升小学生的创新能力，以及通过思考解决实际问题的能力，总而言之，能否提出有创造性的问题，可以展示出学生所拥有的阅读能力的高低。

总而言之，在小學语文阅读教学中，我们作为语文教师，应该做的是勘察教学的实际情境，并且根据观察到的信息对小学生的阅读能力展开训练，并且要依据评价要素来检验小学生在阅读方面的学习成效。这几点，能体现出新课程改革在小学这个阶段的实践情况，并且展示了特殊情境下的教学方式。

【参考文献】

[1]邓捷.小学语文课堂高效阅读训练技巧与评价要素[J].西部素质教育，2015（14）：112.

[2]孙光贤.运用“教学做合一”构建小学语文高效课堂[J].黑河教育，2020（05）：56-57.