节奏创编在低年级音乐教学中的应用

马静

[摘 要]在新课改形势下，如何根据音乐课的特点来实施素质教育，最大限度地激发学生的学习兴趣，从而达到音乐教学的实用性、趣味性，这是每位音乐教师都要认真思考的问题。在低年级音乐课堂中开展节奏创编教学，利用游戏训练节奏，利用儿歌训练节奏，结合律动训练节奏，能够在寓教于乐中提升学生的音乐欣赏能力。

[关键词]节奏创编;音乐教学;低年级

[中图分类号] G623.71[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）33-0022-02

节奏创编是一种简单且易于创建的创意活动，在创作之前不需要完全酝酿和充分准备。节奏的创造是音乐创作教学的重要组成部分，也是小学低年级学习音乐的法宝，它能够开发儿童的想象力与创造力，让儿童在“动中学，学中乐”，从而最大限度地调动了儿童学习音乐的积极性，实现了寓教于乐的音乐教学。

如何从低年级学生着手，使其在音乐课堂上掌握基本节奏，从而自主地、有效地进行各种节奏创编呢？音乐教育家奥尔夫提倡注重培养人而不是专业性的音乐人才。我借鉴奥尔夫的教学经验，对低年级学生学习节奏创编进行了一些简单有效的尝试。我用节奏将语言、动作和音乐融为一体，由学生自主参加节奏设计并进行成果展示。这种做法不仅可以让学生积极参与到音乐活动中，还可以促进学生之间的合作与协调，提高学生创作音乐的能力。

一、低年级音乐课堂教学中节奏创编的方法

1 .利用游戏训练节奏

兴趣是學生学习最好的老师。由于学生的注意力集中时间很短，因此，我就将不同的节奏与现实生活中熟悉的游戏结合起来展开教学。

比如，在教《钻山洞》这节课时，我通过带领学生玩钻山洞的游戏来学习歌曲节奏。我先请两个学生伸长双臂，掌心相对模仿山洞的拱形形状，其余学生有序地排成长队，我先给出准确的节奏速度，学生一边按节奏念歌词一边钻山洞。几分钟的游戏结束后，我让学生加快速度再单独念一念歌词，并说说自己的感受。我用响板固定好节奏，提示学生速度发生了变化。他们开心地念完后，一个个迫不及待地举起小手想诉说内心的感受，不用我进行解说，他们已经能自己总结得很好了：速度不同，情绪也会发生改变。这样，学生在小游戏中不知不觉地就参与了二分音符、四分音符的节奏训练，并且掌握了二拍子的节拍。

2 .利用儿歌训练节奏

音乐与生活中的儿歌有着密切的关系。儿歌不仅有优美的歌词、流动的旋律，还有轻快的节奏，读起来朗朗上口。

在学习歌曲《编花篮》时，我首先让学生朗读童谣：“编，编，编花篮，编个花篮上南山……”接着玩编花篮游戏，大家注意力集中，齐心协力，彼此配合。在教学附点节奏时，我引导学生看到附点节奏就念 “知.了”，学生们感觉很有意思，在游戏中准确地掌握了附点节奏。当出现大切分节奏时，我引导学生念“切 西 瓜”，学生们在笑声中把切分节奏也念准确了，效果很好。通过学生熟悉的儿歌来进行节奏训练，增强了学生的学习兴趣，培养了学生的感知力。

3.结合律动训练节奏

低年级学生以形象思维为主，对生活中的一切事物都感到好奇。因此，音乐课堂中结合律动的节奏来训练，不仅可以调动学生之间的协调合作能力，还可以促进他们感受和热爱音乐，使枯燥乏味的课堂变得生动有趣起来，从而达到高效的教学效果。

欣赏歌曲《小白船》时所做的三拍子走步律动，学生每个人都像一只在飘荡的小船，随着三拍子的音乐响起，学生手牵手，上臂自然伸展，随着音乐节奏边唱边想象自己在湖中的小船上轻轻摇晃，体会湖面上划船的意境。我再创作一些波浪手的简单动作，对学生进行三拍子韵律的训练。当遇到歌词较多，难记住的句子时，我就引导学生分乐句进行不同的体态律动。这种分乐句体态律动能强化歌曲内容，让学生牢记歌词，掌握节奏，从而更好地掌握歌曲、表达歌曲，巧妙地解决了教学中的难点，实现了音乐课堂教学的高效。

二、 节奏创编在低年级音乐教学中的实践研究

节奏创编是音乐创作的重要组成部分，教师要重视音乐课堂中的创作过程，引导学生根据歌曲内容创编，充分发挥学生的想象力和创造力。在教授歌曲《爱唱什么歌》时，我组织学生开展“我的编创”活动：“你身边还有谁爱唱歌呢？把你编好的词，填入方框里，先读一读，然后唱一唱。”学生按节奏创编：小闹 钟 ，爱唱 歌，滴答 滴答， 滴滴 答（××  ×|××  ×|××  ××|××  ×）。它爱 唱，什么 歌？它爱  唱，呀 — ，珍惜 时间 ，歌 —（××  ×|××  ×|××  ×|× —|××  ××|× —）。“还有其他小动物怎么唱歌呢？”学生们开动大脑，再一次进行了歌词创编。

在教授歌曲《小鞋匠》时，我带领学生进行情境式音乐创编活动：“在我的鞋铺里有各种各样奇妙的声音，小朋友有的在钉鞋，有的在穿线，还有的在擦鞋。”我从身后拿起碰铃，按节奏敲出“钉鞋”的声音。学生小声模仿着、唏嘘着……我让学生利用身边的乐器，合作模仿鞋铺里各种奇妙的声音。在一番激烈的讨论后，学生以小组形式展示成果：有的弹舌表现钉鞋;有的轻拍凳子左右两侧表示穿线;有的念“嚓嚓”声模仿擦鞋……在音乐伴奏中，全班学生分成三组模拟出了一段“鞋铺奇妙歌”。钉鞋节奏：（响板）× × | × × || ; 穿线节奏：× - |× -|| ; 擦鞋节奏（念：擦 擦 擦）××  ××| ××  ××|。每一个学生都可以参与到音乐活动中，突出了学生的主观意识，培养了他们的创造能力。低年级学生的思维还没有得到充分发展，教师要利用一些有趣的、具体的方式来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

音乐是一种流动的艺术，而节奏创编则是一种灵动的行为。在音乐教学过程中，教师通过游戏、儿歌、律动等方式教给学生简单的二分、四分、八分音符等组成的节奏和二拍子、三拍子的简单节拍，再从歌曲内容、歌曲情境上引导学生进行简单的音乐节奏创编活动。通过各种有效的课堂创编，培养学生的音乐创造能力，恰到好处地引导学生进入音乐情境中，在参与和体验的过程中培养了学生对音乐的兴趣。音乐创造能力是学生音乐学习生涯中必不可少的本领，因此，教师要通过各种有效的课堂创编活动来加深学生对音乐的理解和体验，激发学生的创造性思维，让每一个学生都能畅游在音乐的海洋里。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 李坦娜等.奥尔夫音乐教育思想与实践（新版）[M].上海：上海教育出版社，2011.

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[5] 宋海燕.兴趣——学习的原动力[J].科学大众（科学教育），2010（9）.

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（责编 刘宇帆）