乐理知识指导策略探析

唐青松

[摘 要]乐理知识是小学音乐学习的重要基础，在开展音乐教学活动前，一定要先为学生奠定良好的乐理基础。在音乐教学中，教师要重视乐理知识的渗透，对学生进行深入指导，通过巧设情境、合理规划、精选游戏、由易入难的教学策略，来保证学生在音乐道路上的可持续发展。

[关键词]小学音乐;乐理知识;指导策略

[中图分类号] G623.71[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）33-0021-02

乐理知识包括了音乐教学的众多方面，能够有效帮助学生的后续学习。很多教师将教学的重点放在听和唱上，这无疑会导致学生的音乐学习效果浮于表面。由于乐理知识相对枯燥乏味，教师在教学中要增加乐理知识指导的趣味性，制定灵活有效的教学策略，这样才能真正激活学生的学习积极性。

一、巧设情境，深入指导

乐理知识对于学生而言非常抽象，口头教授的教学效果也微乎其微。这就需要教师在乐理知识教学过程中选择合适的切入点，巧妙创设教学情境，进行深入的教学指导。教师可以营造和谐、愉悦的课堂氛围，在环境的熏陶和渲染中，潜移默化地加深学生对乐理的理解;也可以结合音乐故事、图画、表演等形式，创设主题情境，让乐理知识更加形象化，以便于学生快速掌握乐理知识。

教学“雨中交响”这一单元时，教师先播放《落水天》一曲供学生欣赏，学生跟着歌曲哼唱，十分愉悦。教师又引入要学唱的歌曲《捉泥鳅》，并用多媒体播放视频，视频所在地是一片田野，一群小朋友在捉泥鳅，场面十分热闹和欢快。学生被有趣的捉泥鳅活动吸引了，发出了惊叹，有的学生还愉快地讨论起自己捉泥鳅的经历。随后，教师范唱歌曲，学生都非常配合地跟唱。教师适时引入了强弱规律的乐理知识，让学生试着根据声势来判断强弱。学生不是很理解，教师就指导学生用手臂来表现歌曲的强弱规律线，然后让同一排学生合作，用波浪来表现强弱规律线。最后，教师讲解：这首歌曲是四四拍，以四分音符为一拍，每小节四拍，所以强弱规律是强、弱、次强、弱。学生通过亲身体验，理解了乐理知识。

教师巧设课堂教学，从欣赏歌曲的角度导入情境，营造了轻松欢快的氛围;然后创设视频情境，让学生观看捉泥鳅的趣味视频，调动了学生的学唱兴趣。教师在学唱时渗透乐理知识，并让学生用动作表示强弱规律，利用活动情境，让乐理知识变得简单易懂，促进了学生的理解。

二、合理规划，有序指导

音乐课堂教学时间有限，乐理知识的教学不可占用太长时间，教学容量也要适中，否则容易使学生产生厌烦的情绪。教师要少量多次地进行乐理知识教学，同时使用简单明了的教学语言，使学生更容易接受。乐理知识教学之后，教师还要经常复习和巩固，防止学生产生混淆，保证音乐教学的有序推进。

教学“山谷回响”这一单元时，教师用多媒体播放《太阳出来喜洋洋》一曲，让学生进行学唱。初步欣赏后，教师让学生分析歌曲。学生回答：这是人们上山砍柴的时候唱的山歌，表现的情绪非常高兴、激昂。教师让学生根据简谱反复听赏歌曲，有学生发现了波音的符号，教师趁机向学生讲解了有关波音的知识，然后指导学生演唱波音，先模唱旋律，再齐声轻唱。学生唱的时候发现有些不妥，教师指出是跨小节切分音没有唱好。教师没有直接讲解，而是举出几个切分音的例子，让学生反复练习唱法。学生很快就领悟了唱法，教师这时才引出切分音的理论知识。学生一点即通，十分有成就感。教师又借机拓展了有关山歌、民歌的乐理知识，学生都能接受并理解，取得了良好的学习成效。

教师组织学生反复听赏歌曲，从提问切入乐理教学，再组织学生练习。当学生又提出问题时，教师没有直接讲授乐理知识，而是转换了方式，通过大量举例和实践来代替枯燥的口头讲解。在学生体会到成功的喜悦后，教师又拓展了乐理知识，实现了课堂的合理规划，突出了指导的有序性。

三、精选游戏，趣味指导

小学生天性爱玩，尤其喜欢玩游戏。利用教学游戏进行趣味指导，不但能活跃他们的情绪，还能增强乐理知识的教学效果。而对于游戏的形式，教师要仔细筛选，应选择与教学内容相关联的游戏，还要选择积极正向、有竞争要素的游戏形式。在游戏中，学生的感知记忆力被激活，能够产生极大的学习动力。

教学“难忘的歌”这一单元时，教师先让学生观看电影《闪闪的红星》片段。教学影片中的《红星歌》时，教师准备了红色的星星作为道具，然后弹奏曲子，学生则根据节拍来传递红色星星，感受歌曲二拍子的特点。随后，教师让学生仔细观察简谱，看看有没有不熟悉的音乐记号。学生认真看谱，找出了重音、渐强、反复、反复跳跃几个记号。教师逐个进行精简而准确的讲解。在歌唱教学中，教师具体指导各个记号的唱法，讲到重音要坚定，不能拖拉时，教师组织学生开展游戏，将全体学生分为三组，让各组学生边演唱边组成队列行进，要求体现出歌曲中的音乐记号，并评选出最好的一组。学生一边唱，一边感受节拍，保持队列踏步前行，渐渐展现出自豪、坚定的情绪。学生通过拍手、踏步的轻重来表现重音，通过跳跃来表达反复跳跃等符号，他们在游戏中热情满满，快速理解了多种音乐记号。

教师在教学中穿插两个教学游戏，先是听节拍传递红色星星，让学生初步体会歌曲特点，再组织学生以小组形式开展队列行进游戏，在游戏中渗透了乐理知识。学生通过游戏来深入理解音乐记号，形成了深刻记忆。

四、由易入难，分层指导

每个学生的理解能力都有差异，其音乐悟性和技能也不尽相同。音乐教学中，教师要考虑到学生的整体，由易入难，按照次序不断推进教学，循序渐进地制定教学目标。教师可以先进行集中的乐理知识教学，再在教学的各个环节渗透乐理知识，突出学生的主体地位，让学生在课堂中的每时每刻都能有所收获。

教学《送别》一曲，该曲中有高、低声部，教师待全体学生都唱熟悉后，向他们讲授了二声部合唱的相关乐理知识，传授技法，并将学生合理分为一、二声部，进行二声部合唱的练习。在两声部视唱时，教师发现有几个学生跑调了，在合唱时还會被干扰。于是，教师将两个声部分开指导，先由教师来唱第二声部，与第一声部合作，及时指导有唱法问题的学生;再让第二声部的学生先轻唱，再提升音量跟随教师一起唱，在第二声部唱得趋于稳定时，教师逐渐调整自己的音量，让两个声部自然地进行合唱。在两个声部都熟练唱法后，教师让两个声部进行交换练习，将几个音准好的学生均衡分配于其中，学生在二声部的完美融合中体验到了成功的喜悦。

教师组织学生进行二声部合唱练习，先向学生详细讲解二声部合唱的理论知识和技巧，再进行实际练习，对唱得不到位的学生进行个别指导。待所有学生掌握二声部的唱法后，教师再引导两个声部进行合唱，逐步提升难度，进行交换练习，使学生真正掌握了二声部合唱，实现了高效率的乐理教学。

综上所述，乐理知识的教学，教师要善于观察，敢于探索，优化教学指导，让学生的音乐素养得以稳固和发展，使学生在拥有良好的音乐能力和审美素养的同时，又具备扎实的音乐基础。

（责编 刘宇帆）