“生活即教育”助力农村小学生起步作文

丁施予

陶行知先生的“生活即教育”思想告诉我们，教育不能脱离生活，笔者认为，于作文教学而言更是如此。儿童写作的训练是春风化雨、润物无声的，是基于生活的。作文教学一直以来是语文教学的重中之重，而培养学生联想、想象及创新思维能力，落实语文的工具性和人文性目标是语文教师的使命。特别是我任教的低年级语文，儿童的思维发展还处在具体形象阶段，教师特别要留心关注儿童现阶段的身心发展规律，合理设计儿童化、情境化的教学方式。儿童在其年龄阶段的生活素材，便是他们作文的源泉。

一、在生活中开发写作的源泉

“源”之不存，流从何来。在笔者工作的学校，生源以附近的农村家庭为主，他们的生活空间相对闭塞，孩子们的语言启蒙教育是滞后的。基于这样的学情，笔者将校园作为写作观察的对象，带学生在校园里转悠，感受四季晨昏之美，提高儿童对美的感受力，激发儿童语言表达的欲望。还记得2019年秋天，我带着二（1）班的孩子们在校园里找秋天。有孩子说，他找到了一片飘落的叶子，这叶子从绿色逐渐变红，这是秋天的印迹;也有孩子说，教室后面的桂花香飘进了他的心里，这是甜蜜的秋天的味道;还有一个孩子告诉我，他已经偷偷尝过学校的橘子了，真酸哪！还是孩子们的眼睛最亮，鼻子最灵，只要教师稍加引导，他们就能轻易捕捉到身边的变化。在交流中，他们畅所欲言，把精彩的语言传递开来。

二、在生活中丰富观察的视角

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”要想改革课堂，就要打破传统思维，解放孩子的天性，培养学生从生活中获取写作素材的能力，明确有教师和学生的地方就是课堂的发生地，要将封闭的教育高墙变为生活的广袤世界。

2020年春天，受疫情的影响，学校还没有开学，笔者便利用线上课堂，指导儿童的语文学习生活，把握儿童心理动向。

写作来源于生活，有赖于写作者本人对生活的细致周密的观察。为了做好指导，笔者走到乡间去观察春天，给孩子们寻找思路。伫立于油菜花地，笔者的身心突然感受到了春天的气息，黄灿灿的色彩点亮了笔者的双眼，笔者想起了梵·高油画中的那种生机勃勃的黄色。笔者收集了不同视角下拍摄的油菜花图片，制作成微课，以油菜花为例教学生观察，指导学生注意多角度观察。先从近处看，一朵一朵地观察，细致到油菜花的花瓣、枝干的姿态。再从远处看，油菜花地壮阔如海，那种绵延到天边的气势，那种一片金黄的生机，都可以成为学生写作的切入点。除此之外，俯瞰油菜花又是另一种美。黄钰惜小朋友的作文中写道：“刚走出家门，我就发现屋檐下空着的燕子窝又热闹起来了，原来是燕子夫妇又飞回来了。我们来到了田野里。田里的麦苗碧绿碧绿的，像一片绿色的海洋。洁白的豌豆花和紫色的蚕豆花都悄悄地开放了。大片大片的油菜花远远望去像铺了一地金子，美丽极了！走进油菜花丛中，阵阵清香就争先恐后地钻进我的鼻子里。那一朵朵油菜花就像一只只金色的蝴蝶，挂在碧绿的枝头竞相开放。微风一吹，它们就扇动着翅膀翩翩起舞。”由仰视屋檐下的燕子窝，到远看田野，再俯下身子看豌豆花和蚕豆花，从近处观察油菜花，观察的视角不断切换，春天的景色仿佛也映入了读者的眼簾。陆冯程小朋友写道：“田园间金黄色的油菜花显得格外耀眼，忙着采蜜的小蜜蜂在花间飞来飞去。微风吹过，金波荡漾，空气中弥漫着阵阵花香。我摘下几束油菜花编成一个花环戴在头上，摆出一个我最喜欢的舞蹈动作，就像蝴蝶一样在这片花海中翩翩起舞。走出这片油菜花田地，我发现身上沾满了金黄色的花粉，浑身散发出淡淡的花香味。”这个孩子在细心观察之余，还在观察中加入了自己的合理想象。可见，她是真正投入到大自然的怀抱中去观察了，才能如此言之有物。

三、在生活中调动多感官体验

所谓多感官，便是利用口、耳、目、鼻、手这些器官去体验，如老舍在《骆驼祥子》一文中有一个“吃豆腐花”的片段：“他到桥头吃了碗豆腐：醋、酱油、花椒油、韭菜末，被热的雪白的豆腐一烫，发出顶香美的味儿，香得使祥子要闭住气。”寥寥数语，便从视觉和味觉上写出了豆腐花的卖相和味道，惹得读者垂涎三尺。在讲二年级下册《中国美食》这一课时，笔者便围绕做美食的主题录制了写话微课，对课文内容加以拓展，把课本上的知识转化到生活实际中，让学生真正了解了中国美食，亲身体验了动手做美食的过程。根据二年级儿童的思维特点，笔者认为，运用到做美食这篇写话中来主要就是对美食观其形、闻其香、尝其味，再加上做菜时听到的诸如油溅起的声音等，使得画面立体生动起来。笔者亲自下厨，选了一道简单的蛋炒饭，通过视频引导学生观察一只鸡蛋的变化，从鸡蛋敲碎到蛋液分离，再到锅中的蛋花如菊花一般绽放，妙趣横生。陈宫越小朋友写道：“我架好锅点好火，在锅里倒入少许油，等油温差不多时，便把土豆丝和青椒丝倒入锅中，顿时锅中发出‘噼噼啪啪的声响，我用锅铲不停地翻炒，一条条细长的土豆丝就像一条条鱼儿一样在锅里窜来窜去，等土豆丝变得金黄油亮时，再放入少许盐和味精，一盘香气四溢的青椒土豆丝就出锅了。”他充分调动了多个感官的体验，记录下炒菜时“噼噼啪啪”的听觉感知，土豆丝像鱼儿一样窜来窜去的视觉体验，土豆丝出锅后芳香四溢的味觉感知。

作文教学是熏陶渐染，但是这种教育又是滴水穿石、刻骨铭心的，它将伴随学生一生。笔者今后会继续学习陶行知“生活即教育”思想，让生活的浪花激起学生的写作欲，指导农村小学生在生活中寻找写作的素材，在生活中观察和体验。