摆脱枯燥，趣味识字

吴秋妍

【摘 要】 识字教学是所有学科教学的基础，学生需要通过认识大量文字，来学习知识和认知世界。小学低年级语文教材具有识多、写少的特点，每篇课文内容都包含大量的生字需要学生认识，这对刚进入小学阶段的学生来讲是一个巨大的挑战。为了激发学生的识字兴趣，提高识字效率，需要教师摒弃传统照本宣科的识字教学理念，运用趣味性的教学方法，将原本枯燥的识字课堂变得妙趣横生。

【关键词】 小学语文;低年级;趣味识字;教学探究

识字教学在小学语文教学中是最基础也是最关键的教学内容。小学生的识字学习，兴趣是关键，语文教师采用能满足小学生兴趣爱好的教学方式，可以让识字教学事半功倍。小学生喜欢新鲜有趣的事物，传统的识字教学往往都是让学生通过反复读、反复写的方式来学习，时间久了，学生容易感到枯燥，从而厌烦学习，识字效率不高。所以，语文教师要结合学生的学习基础和兴趣特点，采用科学合理的、趣味性强的、灵活多变的教学方法进行低年级识字教学，让学生在汉字学习中好学、乐学。

一、追溯汉字根源，体验识字趣味

汉字是由图画文字演变而来的。随着时代的变迁，由最初复杂的象形文字演变成今天简易笔画的汉字。教师可以结合汉字的这一特点，在进行识字教学时，利用多媒体播放动画或图片向学生展示汉字的演变过程，帮助学生观察汉字的特点，找到识字的规律，体验其中的乐趣。例如，汉字“日”是由太阳的形状慢慢演化成现在的横平竖直，而“日”字中间一横表示的正是太阳的光线;“月”字是由一弯月牙儿演变而来;“火”字也是由火苗的形状演变而来……教师通过生动的动画演示，可以让抽象的笔画文字在学生脑海中变得形象化，方便其理解和记忆，并了解到汉字的演变历史，从而充分调动学生在识字过程中的想象力，增添识字的趣味性。

二、创编趣味故事，方便学生记忆

小学生的大脑天马行空，喜欢想象，喜欢听有趣的故事，特别是人物形象鲜明、情节曲折生动的小故事。教师可以结合这个特点，在识字教学中将汉字编成有趣的小故事，激发学生的识字兴趣，方便学生记忆。例如，在教授“左”“右”“前”“后”“大”“小”这些汉字时，笔者为学生创编了一则趣味小故事：夜深了，卧室的木门半开着，床上的胖子打着呼噜。这时，书架上的字典里传来“窸窸窣窣”的声音，听！“左”对“右”说：“我们代表的是两个相反的方向，你代表右手边，我代表左手边，谁都没咱俩关系亲密。”“谁说的？”这时突然传来异口同声的质问，“我们也是一样的。”仔细一看，原来是“前”“后”“大”“小”在说话呢。“我们一个代表事物的前面，一个代表事物的后面。”“前”和“后”说道。“我们一个代表事物很大，一个代表事物很小。”“大”和“小”也异口同声地回答。哦！这个时候“左”和“右”才恍然大悟，原来汉字词典里面还有这么多同类小伙伴呀！通过小故事的讲述，学生的情绪格外高涨，他们通过这个趣味的小故事也学习到了“左”“右”“前”“后”“大”“小”这类代表相反含义的汉字，加深了记忆印象。在今后的识字学习中，再遇到这些相反字，只要看到其中一个，就能想到另一个，还锻炼了学生的聯想记忆能力。

三、找寻偏旁规律，进行趣味识字

汉字是一种表意文字，并且其中的大部分汉字都是形声字。形声字的通常规律是声旁为音、形旁为意。只要语文教师在识字教学中能引导学生识别形声字中的构字规律，就能有效地帮助学生识记生字、理解字义，提高识字效率。对形声字规律的准确掌握也是小学生关键的识字任务。所以，教师在形声字的教学中，要注重为学生分析形旁在形声字中的表意功能。例如，在教学《动物儿歌》中“蜻”“蜓”“蚂”“蚁”“蜘”“蛛”6个生字时，教师可以引导学生观察，发现这几个字的形旁都是虫字旁，而声旁“青”“廷”“马”“义”“知”“朱”是这些汉字的声音，进而理解虫字旁的汉字大都是古人眼中的虫子。在教《吃水不忘挖井人》中的“吃”字时，笔者通过多媒体为学生展示了一张小孩吃饭的图片，然后让学生结合图片内容观察“吃”的构字特点，理解该汉字的含义，并让学生踊跃发言。学生争先恐后地说道：“老师，我观察到‘吃字是口字旁。”“与口字旁有关的汉字大部分都跟嘴有关，吃饭肯定要用到嘴巴的，所以‘吃字是口字旁。”根据学生的回答可以看出，他们已经理解和掌握了“吃”字的音、形、义。紧接着，为了巩固该知识点的学习，笔者又引导学生进行思维迁移，联想口字旁的字还有哪些，并在纸上写出来，记录最多的学生有奖励。这个时候学生更加踊跃，写出了很多口字旁的汉字，如“言、吹、告、吵、唱、吐、听、呼”等等，一下打开了学生的思维，加深了口字旁汉字的学习和理解。

此外，还有很多趣味的识字方法。例如猜字谜识字、编口诀识字、游戏识字、图形识字等。汉字是中华民族的重要组成文化，一点一横竖、一撇一捺勾都凝聚了先人的伟大智慧。所以，语文教师要摆脱传统枯燥的识字教学形式，在低年级语文教学中结合学生的兴趣特点、汉字的构字规律和课文内容情境，采用科学适用的趣味识字方法，让识字课堂生动有趣，提高学生的识字效率，为学生将来的语文学习打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]李树尧.谈小学语文趣味识字教学方法[J].中国校外教育，2020（10）：96-97.

[2]汪芳.浅议小学语文课堂中识字教学[J].才智，2020（10）：09.