小学作文训练的四种策略方法

丁玉洁

【摘 要】 小学教育是我国教育的初级阶段，而语文作为小学教育的基础学科，在学生成长过程中发挥着重要作用。而作文又是语文学习中比较重要的一部分内容，它是学生语文综合能力的集中体现。本文具体分析了几种小学作文训练的策略。

【关键词】 小学语文;作文训练;策略

小学生年纪较小，心智不成熟，缺乏一定的逻辑思维，难以把握小学作文题目，甚至会产生逆反心理，畏惧写作文，因此，本文的研究具有一定的现实指导意义。

一、循序渐进，培养学生的写作兴趣

爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。兴趣在学生学习过程中起着积极作用，所以，小学语文教师在写作教学中要注重培养学生对写作的兴趣，开启学生心灵的窗户。这就要求教师自身具备较强的文化底蕴，并对写作教学有着较高的热情。与此同时，教师还要不断告诉学生写作并不困难，无非就是将心中所想通过纸笔表现出来。

要想培养学生的写作兴趣，首先要为学生创造写作的机会，在选材上尽可能地让学生选择写自己熟悉的、擅长的人和事，并给出具体的指导建议。例如，在教学小学语文三年级上册第二单元习作《写日记》时，教师可以记录学生日常生活中的小事件。在课堂教学中，教师可用几个问题进行导入：“本周你有没有经历什么有趣的事？”“你有没有认识新朋友？”“你在什么地方学会了什么？”等等，引导学生通过纸笔表达出来。教师不必要求学生多用华丽的辞藻，可以适当降低要求，鼓励学生说真话，注重情感的真实流露。此外，教师可以着重挖掘学生写作方面的闪光点，例如好的开头、好的过渡句以及好的结尾，都可以做出批注，以资鼓励，进而激发学生的写作兴趣。

可见，小学语文教师首先要激发学生说话的兴趣，营造轻松愉悦的课堂氛围，鼓励学生勇于表达。此时教师可以给予一定的补充，将学生想说的话表达得更加具体，更有条理。如此一来，写作自然就水到渠成了。当学生对写作产生了兴趣，有了想要表达的欲望，教师再教导学生运用适当的写作方法以及写作技巧，那么作文教学就成功了一大半。

二、相辅相成，加强写作训练

小学语文写作教学并不是独立存在的，而是与听说读互为整体，相辅相成的。所以，教师要想提高学生的写作能力，就要加强学生的听说读训练，多听，多说，多读，进而将有声的语言转化为无声的写作。

人际交往是提高学生口语交际能力的途径之一，同时也是提高学生语言表达能力的方法之一，因此在教学过程中，教师可以创造多种形式的互动活动，即课内与课外相结合，班内与校内相联系等，逐步培养学生渴望表达的欲望、勇于表达的兴趣以及善于表达的能力。此外，读的能力也不能被忽视。在课堂教学中，教师可以按照接龙的方式，让学生富有感情地朗读课文。例如，在教学三年级上册《大自然的声音》一课时，教师可以让学生声情并茂地朗读课文，感受大自然声音的美妙，从而在潜移默化中更加热爱大自然。学生也可以在临睡前朗读优秀的散文和诗歌等文学作品，读的文章多了，知识面也就开阔了，素材也就慢慢积累了，写作自然会进步，所以，教师在帮助学生提高写作能力的同时，也要注重听、说、读的训练。

三、观察生活，积累写作素材

语文教师在课堂教学中要带有目的性地进行教学，让学生仔细观察文章的每个段落，细细品味，并标出重点。例如，在学习六年级上册《草原》一课时，教师可以首先向学生介绍作者老舍的生平事迹，然后提问：本文讲述了什么事情？本文描绘了草原上的哪些景物与风光？读完本文后，你对草原有了什么样的印象，是否可以用一个字概括出来？本文的第一段作者是怎样详细描写草原之美的？教师要让学生标出这样的句子并读一读，思考作者为什么能将草原的风光描写得如此逼真细致，积极引导学生体会作者抓住特点细致观察的方法，促使学生在阅读中学会观察。

日常生活中的小细节也是写作素材之一，因此，教师要引导学生认真观察生活，及时记录有趣或者有价值的人和事，并做到以下几点：首先，观察必须带有明确的目的性。如果观察一种小动物，就要观察它的外形、活动特点以及生活习性等，并抓住关键点进行记录。其次，观察要有一定的顺序性，例如方位顺序、时间顺序等。再次，要大胆地发散思维，缺乏想象的文章始终平淡无奇，难以调动学生的兴趣，因此学生可以观察对象为基础，展开合理的想象，例如，看到桃花飘散就联想到春江水暖。最后，观察要全面细致。学生在观察的过程中要运用多种感官，全面透彻地观察，从不同角度观察同一事物的不同部分，使观察结果全面细致。

四、积累经验，注重作后讲评

作后讲评，不仅能弥补前期作文指导的不足，还可以让学生相互交流，取长补短，为下一次写作积累丰富的经验。但是，部分小学语文教师在作文教学中只注重前期指导，而忽略了作后讲评的重要性。这对基础较差的学生有一定的帮助，但在一定程度上也打击了基础较好学生的积极性，以致于所有学生的作文千篇一律，失去了独特的个性。

例如，小学五年级上册第四单元写作《二十年后的家乡》，教师可以鼓励学生勇于发言，用简短的话描述自己的家乡，进而激发学生的写作兴趣，并要求学生仔细观察自己家乡各方面的面貌，在此基础上合理大胆地想象20年后的家乡会有怎样的变化？写作结束后，教师可以将有创新点的作文做出标注，并在课堂教学中分享，最后为本次习作做总结。

可见，教师要及时进行作文讲评，这也是激发学生写作兴趣的一种方式。对优秀作文，学生可以在班级内传阅。教师带领学生深入挖掘好的章节点和立意，让学生再次品味作文的成功之处。此外，教师也可以让学生自主评改自己的作文，尊重学生的主体地位，增强学生的写作自信心，坚定写作信念，不再畏惧作文，快乐学习，快乐写作。

总之，写作也是艺术的一种类型，要想艺术生花，就要求小学语文教师培养学生的写作兴趣，加强写作训练，引导学生善于观察生活，并且注重作后评讲，积极探索教学规律。只要教师用心教学，由浅入深，循序渐进，因材施教，学生的写作能力自然會有所提高。