寓教于乐：趣味教学法在小学语文教学中的应用

顾婷

【摘 要】 语文是小学时期学习的重点学科，是很多学科的基础，学好语文能培养学生的理解能力、沟通能力、表达能力等各方面能力，因此，学校和教师都要注重提升学生的语文学习效率，采用趣味教学法，提升学生对语文的兴趣，从而有效提升语文整体成绩。

【关键词】 寓教于乐;趣味教学法;小学语文;策略

所谓趣味教学法，是在教学的过程中采用各种办法来提升教学趣味性。在语文教学中采用趣味教学法能激发学生对语文的兴趣、带动学生学习语文的动力，让语文学习变得更加轻松和愉悦，从而有效提升语文水平。

一、利用有趣的故事，提升课堂趣味

小学生都非常喜欢听大人讲故事，利用这个特点，教师可以在上课时多为学生讲一些和课文内容相关的故事，以此提升课堂教学的趣味性。

例如，《盘古开天地》是一个神话故事，教师在教学时可以多为学生介绍一些神话故事，如《牛郎织女》，为学生介绍牛郎织女的爱情故事，以及七夕节的来历;《后羿射日》，为学生讲述古时候有10个太阳，天气十分炎热，给人们带来了很多灾难，后羿便帮人们射下9个太阳等等。通过这些有趣的故事，学生提升了学习语文的乐趣，增加了对语文的热爱，实现了趣味教学的目标。

二、活跃课堂氛围，提升教学趣味

语文是非常实用的科目，它和我们的生活密切相关。教师在教学时，应该思考如何教会学生将语文融入生活实践，以达到学以致用的效果。为了达到这个目标，就需要教师在教学时多多提供机会给小学生实践。例如，开展课堂活动可以有效地为学生提供运用语文知识的机会，还能有效活跃课堂氛围。学生在活跃的氛围里学习语文，会感到十分轻松和快乐，充分体现了趣味教学的目标。因此，教师在教学时要积极开展课堂活动，调动学生的积极性，提升教学趣味。

例如，教师可以开展朗读比赛，要求学生同桌为一个小组，每个组轮流朗读课文，朗读时要注意语气、感情，并且保证朗读的通顺，其余小组对其进行打分，最后选出最优秀的一组加以奖励。在教授《卖火柴的小女孩》时，教师还可以开展表演活动，让学生自行组成小组，分别扮演课文中不同的人物。在表演的过程中，学生会更加深刻地掌握课文内容。通过不同的课堂活动，课堂气氛更加活跃，学生在活动中学习，在活动中学会运用语文知识，真正实现了寓教于乐的目标。

三、创建课堂情境，提升课堂趣味

创建情境的方法指的是在教学的过程里，通过一些方法为学生创建一定的环境。让学生融入环境里学习知识，能有效增加学生的体验和感受，讓学生身临其境，更亲近地接受知识。语文课文里有很多故事都可以为学生创建出很精彩的情境，教师要利用好语文学科的特点，在教学时积极地为学生创建课堂情境，让情境辅助教学，实现寓教于乐、趣味教学的目标。在创建情境时，教师可以通过多媒体辅助教学、提问题设置悬疑、模拟场景等各种方法，来增加课堂趣味，实现趣味教学。

首先，教师可以通过多媒体创建情境。例如，在教授《雪地里的小画家》时，很多学生没有见过雪，无法想象“雪地里的小画家”所描述的是什么样的情境。所以，教师可以为学生用多媒体展示北方冬天下雪的图片、雪地上各式各样的“画”、下雪的短片等等，通过教师的展示，学生很容易就能进入雪地的情境里，了解“雪地里的小画家”描述的是一种什么场景，从而理解课文所描写的雪地里的乐趣。

其次，教师可以用提问的方法来设置悬疑，创建问题情境。提问是小学语文教学中一个很重要的方法，教师通过创建问题情境，可以激发学生的好奇和兴趣，启发学生的思维。学生在探究问题答案的过程中，还能培育探索、思考等多方面能力。例如，在教授《曹冲称象》时，教师可以通过提问来创建情境、设置疑问，从而引入新课。在上伊始，教师询问学生是否见过大象，学生会马上回答“见过”，之后教师再问：“我们都知道大象很大，那么如果要称大象多重，应该怎么称？”学生听到问题之后，马上你一言我一语地讨论应该如何称大象。每个人都有不同的想法，教师可以让学生积极说出自己的想法。在学生回答过后，教师引入新课：“那么我们一起来探究一下主人公是如何称象的吧！”这样不停地为学生设置疑问、创建问题情境，让学生非常好奇主人公是如何称象的，从而积极地去阅读和学习课文，增加了学习课文的乐趣，实现了趣味教学的目标。

综上所述，在语文教学中应用趣味教学法能有效提升学生的积极性，增加学生对语文的热爱，让语文的教学效果得到提升。因此，语文教师应该采用合适的策略，提升语文教学的趣味性，帮助学生更好地学习语文科目。

【参考文献】

[1]江平.设计趣味作业，培养语文阅读能力[J].小学教学参考，2019（34）：56.

[2]杨俊平.趣味教学法在小学语文阅读教学中的运用[J].甘肃教育，2019（18）：142.