小学作文教学中细节描写的方法与技巧

张晓圆

【摘 要】 本文以部编版小学语文教材为例，探讨小学语文写作中细节描写的主要方法和技巧。

【关键词】 小学语文;细节描写;方法

写作在小学语文教学中占有一定比重，所以，任课教师应该引起足够重视，对这部分内容投入足够的时间和精力。语文写作的分类比较多，完成不同类别文章的写作，需要掌握不同的写作技巧。就拿描写中的细节刻画来讲，教师应该勤于归类，总结它的写作技巧和方法，并且思考如何把这些方法融入平时的教学过程中，再以科学合理的方式引导学生掌握这些知识，让他们运用到自己的写作中。

一、细节描写之小学写作的意义和价值

小学生掌握了细节描写的方法有诸多益处，对从整体上提高孩子的写作水平具有重要意义。首先，在写人的文章中，丰富的细节刻画可以让人物形象更加立体;其次，要完成对某一事物或者人的细致刻画，就需要学生对生活进行细心体察;最后，细节的描写是为了凸显人物的性格特点，抓住其灵魂和文章主旨，这可以锻炼孩子们的独立思考能力。

二、训练细节描写的主要方法

1.明确文章主旨，围绕主旨展开描写

教师在引导学生进行写作训练时，可以采用明确文章主旨，抓住人物灵魂的写作方法来展开教学。每一篇文章，不管是写人还是叙事，都有一定的思想内涵，也就是我们常常说的主旨大意。作者为了凸显主旨大意，需要运用细节刻画的方式，强化想要表达的意思。例如，在小学语文部编版六年级上册的写作训练中，就有“围绕中心意思写”这样一课，要求学生选择黑板上任意一个字，围绕这个字阐发中心思想。例如，我们选择“甜”字展开叙述，首先明确我们想要表达的主旨——“生活中的甜”。接下来，我们分成三个自然段展开，中间的自然段，我们可以对生活中的一种“甜”详细地加以描述。同样的，当我们在完成其他类型文章的写作时，也可以用先明确主旨，再围绕主旨展开描述。

2.一字一句都要斟酌

我们在进行细节描写时，一定要严谨，一字一句需要反复斟酌。只有语言运用恰到好处，精准无误，我们对细微之处的体察和把握才算是成功的。这方面的练习，教师可以采用替换近义词的方式让学生辨别选用什么样的词才最精当，最适合当下的语境。例如，王安石在《江南春》中，对“春风又绿江南岸”这一句中的“绿”字在《江南春》就反复做了修改。

3.留意生活，做一个细心的人

生动的描写需要基于作者对生活的洞察，细节的描写同样也是如此，没有对事物深刻入微的洞察，想要写好、写得生动是有难度的。生活就是一个大型素材库，教师应该引导学生做一个留心生活的人，从周边的事物中获取源源不断的灵感。在部编版五年级的写作课中，有“_即景”的训练题目，要求学生写某景物时采用空间变换、景物的动态变换等形式，这也是考查学生的观察能力。只有对自己所描写的对象进行深刻细致的观察，才能妙笔生花，将景物跃然于纸上。

4.进行阅读积累，多读促写

小学阶段还处于打基础的初级阶段，所以小学生应该增加阅读量，进行一定的阅读积累，用多读的方式来促进写作。对他们来说，教师单单传授那些抽象的写作方法和技巧是远远不够的，只有在掌握方法以后在实践中不断训练，才能学以致用。小学课本中选取的文章是比较优秀的范本，除此之外，教师还要积极引导学生进行课外延展阅读。教师要根据自己的经验给学生推荐阅读书目，并且引导学生进行有针对性的阅读。

三、描写细节的主要技巧

1.人物描写中的白描法

白描，就是用最简单朴实的话语进行描写，而且它可以和渲染铺陈的方式结合使用，起到对比的作用。例如，在二年级课文《曹冲称象》中就采用了这样的写法。在第三自然段的描写中，大家都纷纷出主意，我们注意到这些主意都是具体地说出来的，不管是称重还是割肉的办法都是如此。而到了曹冲这里，作者就写了一句话：“我有一个办法。”以此来突出主人公的聪明才智，形成对比。

2.设置悬念的曲笔法

同样在二年级教材中，《丑小鸭》一文则采用了不同的细节描写方法。从一开始就详细地描写了丑小鸭从出生到被人欺凌的过程，对它怎么受到同伴的嘲笑，怎么目睹了公鸭被猎人打死，又怎么来到农舍等，可以说埋下了一层一层的伏笔，引起大家的好奇，最后才写出丑小鸭变成天鹅的结局。

3.多种修辞方法兼用

众所周知，修辞方法是写作中常用到的技巧，修辞用得好，可以使整篇文章提升一个层次。当然修辞方法也是多种多样的，常见的有比喻、拟人、夸张、排比等，每一种修辞的作用不尽相同。小学生应该了解并且能熟练运用常见的几种修辞手法。在小学语文三年级教材中，运用到修辞的文章很多，如《骆驼祥子》中用比喻句描写他坚实的体魄：“他像一棵挺脱的树。”修辞方法的运用主要是为了给文章润色，让文章更加生动。

总而言之，为了让孩子们能独立完成一篇优秀的习作，引导他们掌握和运用细节的描写方法是非常重要的。首先，教师应该立足于书本，从教材中就地取材，带领学生阅读、分析，从中归纳总结出关于细节描写的技巧。其次，以学生为主、教师为辅，帮助学生进行阅读积累，同时让学生多加模仿、多加训练。最后，联系学生的实际情况，及时发现学生在写作中存在的疑惑与难点，及时帮助学生解决。写出好的作文是学生和教师的共同心愿，但这不能一蹴而就，需要学生和教师共同努力。

【參考文献】

[1]孔文娟.高效课堂始于有效的导入：也谈小学语文课堂导入方式[J].读与写（教育教学刊），2018（12）：155.

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