小学数学有效教学的实施

陈皓亮

【摘 要】 本文中所说的有效教学，重点放在学生数学学习的效果方面，侧重教师数学教学的引导性，更为强调师生之间的互动性。小学数学教师在教学的过程中，可以从多媒体、小组合作以及生活化教学三处着眼，构建属于学生的小学数学课堂，提升教学质量。

【关键词】 小学数学;有效教学;教学策略

在现阶段的小学数学教学过程中，部分教师将教学的重点放在个人教学能力的提升上面，运用测试的方式考查学生的知识掌握状况。这种教学方式不利于提升学生的数学学习能力。本文注重从师生互动的角度对此部分内容进行分析，真正让教师担任数学教学的引导者，促进数学教学质量的提升。

一、多媒体教学，降低思考坡度，培养学生数学思维

注重运用多媒体教学的方式进行授课，在此过程中降低学生的数学思维学习坡度，提升学生的数学学习能力。

例如，在讲授“多边形面积”这部分内容时，教师注重从以下几点开展数学教学：第一，创设问题。小明想要买一块漂亮的桌布，他的学习桌为直角梯形，上底30厘米，下底60厘米，高30厘米。第二，开展授课。教师运用多媒体将这个直角梯形的课桌进行分割，并让学生观察，算出直角梯形的面积。第三点，展示成果。方法一，将这个直角梯形切割成一个正方形和一个直角三角形，面积分别为900平方厘米和450平方厘米，所以这个梯形的面积为1350平方厘米。方法二，制作两个大小相等的直角梯形，拼成一个长方形。这个长方形的长90厘米，宽30厘米，此图形面积的一半为所求直角梯形的面积，即1350平方厘米。为了让学生更为全面地掌握图形问题的解决思路，教师运用多媒体对图形进行拼凑与切割，促进学生数学思考能力的提升。

二、合作化教学，构建交流空间，培养空间感知能力

在小学数学教学过程中，教师可以运用合作教学法，让学生从不同的角度探究问题，并在交流的过程中构建相对完整的解题思路，从更为全面的角度进行思考和探究，促进学生空间感知能力的提升。

例如，在讲授“圆柱体积”这部分内容时，教师考虑到此部分内容与圆的知识有密切联系，因而引导学生从圆的角度入手，探究圆柱体积的计算方法。与此同时，为了保证学生空间想象的合理性以及高效性，教师运用合作教学的方式，让学生在相互交流的过程中，真正从更为全面的角度对圆柱形成认知。在此之前，教师对整个班级的学生进行分组。在分组的过程中，教师注重以下两点：第一，注重小组之间实力的均衡性，注重保证每个小组学生的总体水平大致相同;第二，注重小组内部成员之间学习水平的差异性，为小组成员之间的合作交流奠定基础。此外，在此次问题的探究过程中，教师引导学生从圆的面积推导过程入手，并敢于想象圆柱的形状变化。与此同时，教师走入学生的讨论中，针对有问题的学生进行启发性的引导。在和学生的交流过程中，给教师印象最深的是小燕同学的回答。她说：“通過本小组的交流，我们发现将圆柱的上下圆进行转化，转换成一个近似的长方形，而整个圆柱会变成一个近似长方体的几何体。通过联想长方体的体积，我们可以得到圆柱体的体积为底面积与高的乘积。”教师运用合作教学法的方式，为学生搭建自主交流的平台，多角度探究数学问题，真正促进了学生空间感知能力的增强，提升了整体的小学数学教学质量。

三、生活化教学，建立知识连接，培养知识运用能力

小学数学教师在教学的过程中，可以运用生活化的方式开展授课，引入生活中的问题，让学生运用数学知识进行解答，促进学生知识运用能力的增强。

例如，在讲授“三角形”这部分内容时，教师引入如下的生活情境，让学生进行探究：小明奶奶的凳子总是来回晃动。为了确保小明奶奶在使用凳子时的安全，你可以想出哪些办法？在学生的学习兴趣被瞬间调动后，教师运用实验的方式，讲授三角形的知识以及特性。具体操作如下：首先，准备实验工具。教师准备如下实验工具：梯形教具、长方形教具、三角形教具。其次，教师对学生说：“你们可以用手拉一拉面前的教具，观察看看它们图形的形状有哪些变化？”在实验结束后，教师邀请学生分享实验心得。萧赞积极地举手说：“通过拉拽几个教具，我发现只有三角形的教具形状没有发生变化。”教师适时地说道：“这就是我们讲授的三角形具有的稳定性特性。”在大部分学生理解了三角形的稳定性特性之后，教师引导学生思考：“如何运用三角形的稳定性特性，让整个凳子更为牢固？”在一阵沉默后，小谭积极地举手说：“我可以在凳子的腿部以及凳面之间钉一根木棒，让木棒、凳子腿与凳子面构成一个三角形，保证凳子在使用中的稳定性！”教师运用生活化的例子开展生活化的教学，并适时地引入实验，真正让学生更为直接地了解了三角形稳定性的特点。与此同时，教师对学生的思维进行引导，让他们联系数学知识，解决生活问题，提升了学生的数学知识运用能力。

总而言之，在提升小学数学教学有效性的过程中，教师应真正地树立全面思维，从整体的角度着力，既要考虑教学的方式、观点，又要考虑学生的实际学习水平，真正构建属于学生的数学学习课堂，让他们在数学学习中获得思维能力的提升。

【参考文献】

[1]吕秋龙.小学数学课堂有效教学策略分析[J].黑河教育，2017（05）.

[2]卞玉红.小学数学课有效教学策略[J].中国教师，2016（S2）.