论片段训练在小学语文习作教学中的运用

高业胜

【摘 要】 本文以现阶段的小学语文写作教学为论述对象，探讨片段训练在小学语文写作教学中的相关应用。

【关键词】 片段训练;小学语文;写作教学

从字面意义可以看出，片段训练的教学特点——与传统冗长、烦琐的教学形式相比，片段训练偏向于将文章分解为几个片段，引导学生对固定的片段进行有针对性的训练，在不讲求篇幅和文章完整性的情况下，片段训练能以较强的针对性帮助学生完成书面表达，在降低写作难度的同时提升学生的写作水平。

一、现阶段小学语文写作教学中存在的问题

1.缺乏系统可行的教学方法

教学方法是推动教学进度的首要动力，在小学语文写作教学环节，如何帮助学生掌握写作精髓、激发学生的写作兴趣，这一系列问题将直接影响到语文写作的未来发展。但在现阶段的教学活动中，教学理论与写作实践之间的矛盾依然没有得到缓解，大部分教师并没有摆脱“躺在功劳簿上吃老本”的消极状态——教师对语文写作缺乏清醒的认识，肤浅地认为语文写作就是帮助学生表达的手段，忽略了学生的自我意识、发现能力、审美能力与创造能力，在这种情况下，教师的关注点出现偏颇——其关心的不是学生如何表达，而是学生是否在规定时间内完成了自己所布置的写作任务，在教师布置任务、学生完成任务的教学框架下，学生不愿也无法提升个人能力，教师无法发现学生写作环节中存在的问题，在彼此干预但互不指正的学习环境下，语文写作教学并不能得到长远发展。

2.学生缺乏写作兴趣

兴趣是带动学生完成写作任务的重要因素，也是写作教学的难点所在。回顾现阶段的小学语文教学，即使经过了多种教育理念的磨炼，语文写作教学依然处于原地踏步的状态，这种僵局的出现直接受到学生个人能力的影响——小学生的语言表达与文字表达能力较差，综合理解力不强，在教学活动中，其所做出的表现更偏向于“我想写什么”，而不是“我应该写什么”，在固执己见的观念之下，学生不愿改正个人的写作学习环节存在的问题，更不愿对文章进行大范围、大篇幅的修改，在个人意愿的干预下，写作教学的综合效率严重下降。

二、利用片段训练辅佐小学语文写作教学的具体手段

1.进行心理补白，引发学生兴趣

写作是一个表达个人情感的过程，在引导学生进行表达的过程中，教师应为学生创造自我发挥、展现个人智慧的机会，依靠现有的教学资源带动学生的写作意识。但在传统的写作教学中，教师重数量而不重质量，忽略了学生的内在情感，教师的作业要求与学生的表达意愿彼此抵触，在这种情况下，写作教学并不能得到良好的发展。

在利用片段训练进行写作教学的过程中，教师除了要引导学生控制写作篇幅之外，应利用“心理补白”引发学生的创作欲望，引导学生表达个人的真实情感，通过反复不断的练习，提升学生的表达能力与文字美感。以四年级上册《精卫填海》为例，对童话题材，学生会有更高的学习兴趣，教师可从文章特点出发，引导学生围绕《精卫填海》开展片段训练，帮助学生表达个人情感——如果你是精卫，你会怎么做？精卫的做法是正确的吗？在不限制篇幅的情况下，学生能从多个角度出发，理解并解读“精卫填海”这一行为。与教师所布置的写作任务相比，心理补白能在一定程度上保留学生的自我创作意识。依靠片段训练的小篇幅特点，学生能更全面地掌握写作节奏。

2.合理引入仿写，积累写作智慧

部分教师在开展语文写作教学的过程中，对语文写作的理解存在偏颇，其肤浅地认为写作教学就是“要求学生完成自我创作”的过程，但小学生的阅读资源与个人积累极为有限，在缺乏外界资源辅佐的情况下，其并不能顺利地完成写作表达，也无法完成片段训练。

教师应从教材内容出发，为学生选定可用的仿写材料，积累智慧，激发灵感，向优秀作品靠拢，展现出个人独特的文学感知能力。以四年级上册《和时间赛跑》为例，在开展片段训练的过程中，教师可要求学生通读文章，并对文中的“和时间赛跑”这一行为进行解读，教师可列举文章中较为出色的段落，引导学生将其作为仿写对象，进行二次创作。进行一定量的仿写练习之后，教师再要求学生脱离教材内容，将脑海中的写作练习重新整合，发挥片段训练的特点——化零为整，将零散的写作内容转化为可观性较强的作品，依靠自然积累，带动个人的写作意识。

3.引入生活资源，将片段转为整体

从片段训练的基本特点来看，这种写作辅导手法是零散的，但在长期的写作教学过程中，其能发挥不可思议的教育价值。在小学语文写作教学环节，教师可引导学生从宏观和微观两个角度开展写作训练，全面掌握片段训练的练习优势。

在课间活动环节，教师可要求学生仔细观察游戏动作，并对其进行描写，以跳皮筋为例，对初次接触片段训练的学生，在仔细观察之后，他可能会写下这样的文字：“她的脚在皮筋上勾来勾去，一会儿踩住，一会儿弹起，空气中都是嗡嗡的声音。”此时，教师可要求学生利用片段训练，将一句话写作转化为片段写作——皮筋是怎樣弹起的？跳皮筋的人是什么样子的？从“大”的地方看见“小”的细节，发挥片段训练的优势，完成从一句话写作到正规写作的过渡。

综上所述，片段训练已然成为小学语文写作教学环节的重要辅导方法，但在应用片段训练开展写作教学的过程中，教师仍要把握好片段与篇幅之间的度，既要消除学生的不良写作习惯，也要避免学生养成惰性。教师要发挥自身的监督作用，帮助学生取长补短，提升学生的文字表达能力。

【参考文献】

[1]张佩良.运用片段练习 提升习作水平[J].甘肃教育，2019（13）.

[2]袁小琳.片段训练在小学语文习作教学中的应用[J].新课程（小学），2017（10）.