国学经典，玩转语文课堂

潘虹

【摘 要】 国学知识内容丰富，意味深长，对小学高年级学生语文学习具有积极意义。在小学语文课堂教学中增加国学内容，渗透国学经典，可以有效地增强学生对中华民族优秀传统文化的认知，进而在深刻领悟体会的基础之上，学习国学经典，传承国学经典，形成正确的文化价值观，实现自身小学语文核心素养的有效获得。本文就从国学经典教学入手，通过多样化的策略来提升学生学习的积极性，提高国学经典教学的效率。

【关键词】 小学生;语文课堂;国学经典;教学;渗透

部编版小学语文教材增加了许多国学经典篇目，教师在教学的过程中需要认真探究富有趣味性的、高效率的国学经典教学方法，引导学生在快乐的语文课堂中更加轻松有效地体验国学经典。

一、引导学生诵读诗词，传承国学经典

纵观部编版小学语文教材可以发现，其中增加了许多国学经典篇目，既丰富了小学语文教学的内容，又可以很好地通过学习引导小学高年级学生获得更加丰富有效的语文知识，提升其对国学经典的理解和运用。所以，教师在教学过程中为了更好地实现国学经典融入小学语文课堂教学效率的提高，就需要带领学生从诵读诗词做起，引导他们在诵读的过程中真切体验诗词之美，从美好的意境和感悟中获得体会与能力提升。

例如，在学习古诗《四时田园杂兴》时，教师需要先引导学生掌握本课的三个生字，进而带领大家正确流利并且有感情地朗读古诗。本诗是一篇十分经典的古诗词，内容轻快有趣，贴近学生的生活实际，所以学生在阅读的过程中会感觉十分亲近，会更容易回想起自己的农村生活经历。为了让学生通过诵读经典古诗来增强对其内容的理解，教师还需要在学生第一遍阅读之后，带领学生通过自主学习和合作探究等多种方式来理解古诗的意义，并且通过有效的多次诵读引导来激发他们对劳动人民无比敬佩以及对美好生活的无限向往之情。除此之外，教师还需要引导学生在课后再次进行诵读，细细品味诗人在字里行间蕴含着的思想感情，逐渐走进诗人所营造的田园世界。

二、创设国学学习情境，增强国学感悟

学生学习兴趣的提高需要特定学习情境的创设。对国学经典的学习来讲，教师也需要立足于教学内容，为学生创设轻松快乐的学习情境，增强学生的感悟，引导他们在浓浓的国学经典学习氛围中更加深入地理解知识，更加透彻地感悟国学经典字里行间蕴含着的美好情感。在创设国学学习情境的过程中，教师可以恰当地使用多媒体来为学生营造声情并茂的学习氛围，引导他们擦亮双眼去观察，伸开双手去触摸，打开心房去感悟。

例如，在学习《迢迢牵牛星》这首经典古诗的过程中，教师为了增强学生对古诗的学习兴趣，可以通过创设相关学习情境来强化他们的理解感悟能力，进而实现提升学生学习自觉性、主动性的目的。教师可以利用多媒体来为学生播放《牛郎织女》动画小故事，引导学生在韵味十足、情节丰富的动画视频中更加深刻地感悟牛郎织女伟大的爱情故事，进而在这样美丽的情境体验之中开始本节课的学习。特定的情境已经将学生的思维引入本首古诗之中，这个时候，教师就可以更加轻松高效率地开展教学引导活动。除此之外，在营造情境的过程中，教师也可以使用优美的语言文字描述以及让学生讲述故事等多种形式展开，需要注意的是，所营造的情境要和本节课教学之间存在联系。

三、开展趣味国学活动，高效学习经典

对小学高年级的学生来讲，他们大多数活泼好动，学习积极性较强。如果在这个过程中能更好地结合学生自身的特点，有针对性地开展一系列趣味国学活动，那么就可以实现国学经典学习效率的提高。真正丰富小学语文课堂教学的环节组织，引导学生在快乐的活动体验中更加透彻地理解国学经典中蕴涵的精神内容。与此同时，开展趣味国学活动也可以引导学生在诵读、表演、感悟以及表达等多方面进行能力提升，实现小学语文快乐教学的目的。

例如，在学习《猴王出世》时，教师需要为学生简单介绍《西游记》这部小说的写作背景以及相关知识，引导学生唤醒自己小时候看西游记动画片的印象，进而在此基础之上开展经典名著阅读活动。为了更加高效率地引导学生理解并阅读这些经典篇目的核心内容，教师还可以通过设置一些趣味性较强的活动，带领学生通过参与增强学习诵读的积极性。教师可以针对本节课开展西游记故事大比拼等活动，引导学生锻炼语言表达能力，传承国学经典，在阅读体验和能力提升的过程中实现经典内容的理解和体会，进而运用自己的实际行动来学习传承国学经典，提高自身的文学艺术素养。

作为一名小学语文教师，有必要认真研究国学经典玩转语文课堂的具体方法和策略，引导学生在饶有兴趣的基础之上，更加积极快乐地参与国学经典学习活动，提高小学语文课堂教学的水平和质量，进一步丰富小学语文课堂教学的内容，增强学生的知识储备，進而形成高尚的道德情操，落实情感态度价值观等多方面目标的要求。

【参考文献】

[1]杜艳蓉.小学语文教学中渗透国学教育的策略分析[J].学周刊，2020（11）：59-60.

[2]王文秀.让国学经典融入小学语文课堂[J].内蒙古教育，2019（30）：30-31.