关于提高新时代思想政治教育针对性实效性的几点思考

杜 康

强有力的思想政治教育是我军的独特优势。从朝鲜战场上“谜一样的东方精神”，到防疫战斗中“人民子弟兵誓死不退”的最美逆行，我军一次又一次震撼对手、感动人民，这无一不是思想政治教育力量的鲜明写照。思想政治教育的力量在于“真”，无论时代如何发展、任务如何变换，用真理说服人、用真情感染人、用真实打动人的基本规律不会变，真学真懂真信真用的原则要求不会变。一个“真”字，叩问教育者的教育方式、能力素质和作风态度。如何横扫教育中无感无力的阴霾，挤出教育中表演作秀的水分，斩除教育中浮夸做作的积弊，值得每一名政治干部深思探索。

一、借助红色历史，让“所教”与“所思”一致

真理是闪耀着思想光辉的武器，但真正掌握它并不容易。理论认同是思想认同和情感认同的基石，真懂的问题不解决，真信的要求就经不起考验。现实中，层次虚高、远离官兵的“讲大话”式教育，空洞无物、亢奋做作的“喊口号”式教育，晦涩生硬、死板灌输的“背要点”式教育，往往引发官兵反感抵触，削弱了教育的威力威信。如何既能保持教育宣讲的系统性、理论性，又能保持教育宣讲的吸引力、感染力，始终是教育者面临的难题，对教育者理论素养、宣讲能力和教育形式都提出了很高要求。因此，在理论的威力和“真懂”之间架起“桥梁”至关重要，而借助历史宣讲阐释理论是一条便利途径。

（一）发挥“天然”的优势。党的创新理论始终伴随着时代变迁不断完善和发展。“农村包围城市、武装夺取政权”让马克思主义在与中国实际相结合中产生了巨大威力，计划经济时代让百废待兴的新中国在“五年规划”中迅速成长，改革开放的号角又让世界见证了经济发展的“中国速度”，新时代应对种种风险挑战的“中国方案”大放异彩……螺旋上升的历史发展轨迹，恰恰是党的创新理论发展完善在实践层面的体现。换言之，中国特色社会主义理论体系本身就是一部鲜活的发展史，凝聚了我党对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的探索实践，非常适合以历史发展的视角来学习和理解。

（二）搭建“入门”的桥梁。要做到对原著、原文、原理的有效消化吸收，对官兵文化基础、认知能力都是考验。现实中，不少官兵特别是基层战士之所以对理论性较强的教育不感兴趣，往往源于对生硬的教育形式反感排斥、对系统的理论体系望而却步。如果从政治理论的萌芽、发展历史来讲，一定程度上可以解决官兵学习“入门”难的问题。例如，要讲社会主义的“中国特色”，就可以讲“小岗之夜”，讲“深圳速度”，讲一讲“真理标准大讨论”“三个有利于”的诞生。从历史维度讲解，更加直观感性，再配合生动的教育形式，可以更加有效激发官兵的好奇心、求知欲，帮助官兵亲近理论、触摸理论，迈过认知理论、学习理论、理解理论的门槛，逐步培塑起官兵学用理论的自觉性、主动性。

（三）培塑“立体”的视角。党的创新理论具有鲜明的时代性、实践性，要在教育中全面、立体地宣讲和解读真理的力量，就必须从历史发展的脉络出发，讲清什么是历史发展的必然、什么是时代和人民的选择。例如，如果不讲近现代不同救亡路线的探索，官兵就很难深刻理解“只有社会主义可以救中国”；不讲党的十一届三中全会后翻天覆地的变化，官兵就很难全面理解“只有中国特色社会主义才可以发展中国”。在学习历史中，真理力量将得到充分和立体的展示，能够让思想政治教育真正改变认知、改造思想，强化官兵内在认同。

二、注重角色身份代入，让“所教”与“所感”一致

解放战争时期，伴随着军事上的节节胜利，我军广泛开展“诉苦运动”，引导广大官兵控诉旧社会和反动派带给劳动人民的深重苦难，使部队认清敌人、仇恨敌人，团结凝聚了一大批脱下国民党军装、投入人民阵营的“解放战士”，为部队思想政治工作留下了宝贵经验财富。思想政治教育的本质是做人的工作，面对的是官兵鲜活丰富的内心世界，要真正让官兵有代入感而不是距离感，就必须坚持以人为本的思想理念，注重角色的换位、情感的交互。

（一）改造人首先要了解人。要关注受教育对象的成长经历、思维特点、情感情绪，据此审视和改进教育的时机、手段、内容、方式，坚决避免我讲我的、你想你的。当前，我们常讲“官兵成分结构发生巨大变化”，就是对教育受众的一个基本研判。基于当前思想政治教育的组织模式，我们很难做到所有的教育都一对一、点对点，这就要求对受教育群体整体特点的把握必须准确深入。正如红军时期，“打土豪、分田地”的宣传口号深深抓住了当时以农民为主体的官兵最关心的问题，无须长篇大论却字字动人。

（二）换角度首先要有态度。在思想政治教育中，真正让受教育者有代入感，不仅仅是宣讲的方法技巧问题，更体现对待教育者的根本态度。官兵对教育内容的接受理解并不像海绵吸水一样不加选择、照单全收，高高在上的说教很难敲开官兵的心扉。作为教育者，应当真正尊重官兵主体地位，发挥官兵主体作用。因此，官僚主义、形式主义、功利主义是开展思想政治教育的大忌，那些过分追求形式、留痕的教育，令基层官兵深恶痛绝，更谈不上什么教育效果。只有端正教育者的政绩观，才能真正掌握教育的方法论。只有尊重官兵，才能赢得官兵信任，打开交流互动之门。

（三）能共情首先要动真情。角色代入的核心目的是共情，从而让受众在情感上受触动、行动上受鼓舞。有效的思想政治教育应当把握恰当的情感定位，具有适合受众特点的温度，做到热烈而不滥情、质朴而不生硬。要做到这一点，应当真正关心关爱受教育者，感知其内心冷暖，以兄长、战友的身份建立情感联系，春风化雨、水到渠成。教育中蕴含的感情热度要以彼此之间的情感基础为铺垫，比如面对陌生的教育对象，教员过于热烈浓情的授课往往让人觉得浮夸。饱含深情地做思想教育，要注重在课前、课外培塑官兵共同的感情基础，这样才能达到“以真心换真情”的目的。

三、通过焦点热点引导，让“所教”与“所见”一致

当前，舆论环境纷繁复杂，意识形态领域斗争激烈尖锐。经济社会发展、全面深化改革过程中，一些热点事件极易被炒作放大，耸人听闻、触及底线的标题比比皆是，以假乱真、实锤反转的消息屡见不鲜。军队不是真空，思想政治教育“所教”与官兵课外“所见”的关系处理不好，就容易丢失引导的主动权。因此，提高官兵去伪存真、明辨是非的能力至关重要，特别是当舆情焦点热点出现时，拨开迷雾、揭示真相的任务就更加紧迫。

（一）立场观念上不能做“芦苇”。思想政治教育的政治属性是第一位的，立场飘摇、态度不明是大忌。立场的坚定并非仅仅体现在喊口号、提要求上，更在于抽丝剥茧、去伪存真。当前不少热点舆情事件，在炒作评论上往往具有欺骗性、煽动性。如美国一面声称“新闻自由”，一面野蛮限制中国记者采访报道活动；一面借多边场合大肆攻击中国应对疫情的“透明度”，一面又拒绝对国内病毒的源头进行调查，意识形态的傲慢与偏见暴露无遗。对此类热点事件，必须立场鲜明趁热打铁，通过思想政治教育让官兵认清表象背后的真相，在“中国方案”的对比优势中强化“四个自信”。

（二）迎战态度上不能做“鸵鸟”。有人说，网络信息是洪水猛兽，若像鸵鸟一样把头埋进沙子，洪水猛兽依然会肆虐。对网络热点事件，不评论、不转发是刚性纪律，但仅仅管住战士评论的手指，却不一定能清除战士的疑惑。因此，思想政治教育的组织者尤其是各级政治工作机关，在对舆情热点的应对上如果仅仅做“堵”的工作，不敢、不愿、不会发声，将会给猜疑、谣言、负能量让路，会丢失阵地、自毁长城、失职渎职。

（三）应对速度上不能做“乌龟”。信息传播规律表明，“首因效应”的力量十分强大，初始信息出现萌芽之时，是应对和引导的“黄金期”“窗口期”；等到三人成虎、木已成舟再去逆风翻盘，难度巨大、成效难定。我们定下“不做鸵鸟”的决心，还需要有“不做乌龟”的速度。现实中，一些社会舆情热点并不能在思想政治教育中得到及时回应，往往负面影响倒逼政治教育“不得不说”的时候，才会姗姗来迟一份“教育提纲”。夺控官兵思想引导主动权的宝贵战机很容易流逝，“沉默”与“等待”的背后是政治工作功能作用的弱化，这与一线教育者担当精神不够、上级政治工作机关指导不及时关系密切。因此，在思想政治教育快速反应机制建设上，应当专业能力、层级责任并重，让上级指导意见快速到位，让一线教育者勇敢发声，真正在守好主阵地、掌握主导权、打好主动仗过程中激发思想政治教育的磅礴力量。