网络课程教学的几点思考＊

唐云龙，岳文，杨义勇，康嘉杰

网络课程教学的几点思考＊

唐云龙，岳文，杨义勇，康嘉杰

（中国地质大学（北京）工程技术学院，北京 100083）

在网络教学快速发展的时代，各大、中、小学校积极开展网格课程，据不完全统计，全国网络课程数量达到了数十万，如此巨大的网络课程充斥着整个教学系统，教学质量是否可以保证、学生是否适应等问题随着网络课程的开展日显凸出。根据文献与自身开设课程进行自我思考，并提出了几条建议，希望能为开设网络课程的教师提供参考。

网络课程；教学质量；自我思考；教学模式

网络课程是一种利用网络的边界资源，通过互联网来进行师生交流，达到授课效果。网络课程作为一种新型的授课方式，逐渐进入人们视野，大量的网络课程也逐渐出现在网络。虽然网络课程有着方便、快捷等优点，但网络教育能否达到面授的效果？这是一个非常重要的问题。提起教育，大多数人们的想法往往是成绩，成绩的提高是大多数人衡量教育好坏的指标，但是除了成绩以外，人们忽略了教师传道、育人的工作。在现如今的时代，学生的综合素质是评价学生的重要指标，综合素质涵盖了理论知识的学习能力、实际操作的动手能力、道德素质、身体强度等，而这些指标是网络课程远远不能达到的，通过网络课程，仅仅对理论知识重复学习，而缺少实际的动手操作，这将导致学生仅仅成为“理论”性人才，缺少了实际操作的能力。伴随网络发展，网络课程的发展又迈向了一个新的台阶，身处在舒适环境中的学生们失去了校园学习的氛围以及学习的自制力，这对于学生来说学习的效率会大大降低。

1 网络课程不理想的原因分析

1.1 学生因素

网络课程是随着互联网的流行兴起的一种教学模式，主要是满足学生的“学习需求”，教育部提出了“停学不停课”的指导方针。各大、中、小学教师纷纷响应号召，并积极完成相关“教学任务”，开设网络课程。因此，网络课程最主要的作用就是建立了学生与教师相互满足“学”与“教“信息通道。

作为一名大学青年教师，笔者也开设了3门网络课程，网络课程成为与学生沟通的主要方式，但是在教学中笔者发现了很多问题。大学的教育方式与中、小学不同，中、小学生的主要问题是自身的约束能力差，或者传统意义上的“贪玩”，需要家长或教师的监督。但是大学生作为成年人，应该具备很强的自律性，但事实恰恰相反，主要原因可以归结为：①自我放松。有些学生从高中的紧张学习进入大学的宽松环境后不适应，往往这类学生更容易迷失自我。②网络诱惑。现在网络游戏五花八门，很多大学生沉迷于网络游戏，既耗时又耗体力，整日上课昏昏沉沉，无心学习。③目标不明确。很多学生不知道自己将要干什么，从事什么工作，学习该课的具体作用是什么，目标不清。

由此可知，学校和教师的目的是通过网络课程进行授课，但是在居家学习的大形势下，主要靠的是学生的自我管理能力，教师已经完成了“教”的任务，但是学生的“学”显然不能达到课堂的教育目的。也就是说在众多原因下，学生根本不会仔细听教师在网络上的教学。因此，教师和学生之间无法完成一个信息的交互，教师开设的网络课程基本没有起到根本的作用，也谈不上“教”与“学”了。

1.2 教师因素

国家精品课程，是因为教师课程讲得好而被搬上网络，供大家学习参考。网络课程与国家精品课程是完全不同的概念，很多教师对网络授课经验不足，再加上网络实时性差，很多课程不能实时进行课堂互动，而是通过视频录制后进行播放，这就造成了学生与教师无法沟通，教师无法实时调节自己的课堂节奏，主要表现在以下几个方面。

网络授课的不习惯。教师在课程教学中具有很强的荣誉感，现在通过网络授课，学生见不到教师，教师见不到学生，造成了教师的不习惯。另外，网络工具多样化，教师在授课时需要同时掌握几种网络授课工具，特别是一些老教师，课程讲得非常好，但是由于工具的限制，完全没有授课的感觉，导致很多教师草草了事。

学生的互动感不足。教师在网络授课过程中, 学生们基本没有提问或者交流的，这样就造成了教师和学生不能很好地完成互动，时间一长，教师也感到疲惫，学生也感到参与感差。学生们的学习热情和教师的讲课热情都会逐渐消减，造成了课程质量的参差不齐。

课程自身的不合理性。除了教师和学生自身原因外，有些课程也具有不合理性，例如上机课程等，这类课程本质是一种实操课程，主要训练学生的动手以及在实践中发现问题和解决问题的能力，学生已经上过相关的理论课程，学生通过自己训练就可以达到很高的一个水平，例如制图的上机实操课程等。

2 网络课程的建议

在互联网快速发展的背景下，网络课程发展就出现了井喷状态，教师纷纷开课进行网络教育，因此，通过自身授课经验给出以下几点建议。

2.1 工具准备要充分

在网络教学时，教师无法面对面进行教学，对于多年从事一线教学岗位的教师会产生诸多的不习惯，所以教师要充分利用教学工具，通过网络平台搭建的教室来进行教学。除了网络教学平台，上课所使用的视频、演示文稿以及麦克风也是必不可少的。教学工具的使用能够利于教师充分表达观点，准确传递信息，有助于学生理解、领会。

教师在网络教学时，要着重让学生们体验到身处教室的氛围，所以教师的授课工具也应当比较充分。教师的备案工作应着重于呈现在屏幕上，而不是肢体动作上。演示文稿（PPT）在网络教学中是最为重要的一种传授工具，教师需要有良好的PPT制作能力，通过PPT将教师本身想要表达的内容呈现在屏幕上。利用视频和连麦方式对学生进行即时的提问，了解学生学习状况，针对内容进一步讲述更加着重、充分。

在网络课程中，教学工具的使用是连接教师和学生一种最为关键的方式，利用教学工具让学生有回归教室课堂的感受，是使用教学工具完成教学的最大益处，能够保证学生的课堂学习环境，提高学生的学习动力。

2.2 学生互动感要强

日常身处一线的教师往往能通过学生的表情、现场互动来了解学生的听课学习情况，但是在网络教学过程中，教师无法了解学生是否对所讲内容清晰明了，只能通过学生的打字回应，而众多学生在网络教学中比较懒散，回应教师次数大大下降，教师无法知道自己是否能够进行下一步讲解，这时网络教学的缺点就显现出来。

所以在教学过程中提高学生的互动感是提高教师讲课效率的一种重要方法。提升学生的互动感就要多和学生沟通，提升学生的互动感的方法有以下几点：①教师可要求学生在听课后打字回应是否能够了解其所述内容，进而继续进行深层次内容的讲解；②利用连麦和视频方式对之前所讲内容的关键问题进行提问，通过连麦和视频能够有效地解决教师学生之间无法见面的问题；③布置课堂相关内容作业，教师要充分了解自己所讲内容、自研题目，在网络授课后的家庭作业里，学生在舒适环境的懒散导致他们可能去搜索答案，所以教师要通过自研题目来完成对学生听课效果的检验，根据学生的回答，制订具有高效率的讲课方法和内容。

学生的互动对于教师的讲课至关重要，在课堂中学生的互动能够给教师带来极大的鼓舞，教师也更有信心去讲述自己所精心备课的内容。通过提高学生互动感，不仅仅是对教师，更是对学生的负责。

2.3 课程安排要合理

在网络教学中，由于各种因素的影响，课程的安排尤为重要。学生居家时间过长，这对于学生的心理状况影响甚大，而大量的课程学习也会给予学生巨大压力，导致学生会产生非常规行为，所以合理安排课程是教师们所面临的一个重要问题。

学生由于身处不同环境，所受因素影响也会不同，家庭环境、网络速度以及天气等等都有可能导致学生无法进行网络课程，所以安排课程时，教师要明确学生所面临的困难，考虑学生和自己的工作时间，合理安排课程。

面对各类学生，要安排适当的心理健康课程，通过心理辅导教师的调解，了解学生生活压力，提高学生的学习动力，减轻学生的学习压力。

3 总结

网络课程是一种利用网络资源进行互联教学的模式，该模式的兴起已有数年时间，由此而来的学习模式也更加多样化。网络教学是一种远端教学模式，有着轻便、快捷、能够反复学习的优点，能够让学生在理论知识的范畴中不断提升自己，但是因为网络教学无法面对面传授，而且学生没有具体的实际操作可言，这也是网络教学的弊端，网络教学只是专门注重理论知识的讲解，而现阶段所学习的学生需要德、智、体全面发展，所以网络教学的局限性也因此显现。不仅仅如此，常年身居一线的教师，不能够把握学生心理状态、学习情况，导致教学不充分、不明确，学生也不能够最大化地吸收知识，这也是网络教学所需要的改善的。

2020年中国5G网络大力建设，互联网的发展逐渐壮大，大、中、小学各级学生均居家开启网络学习，这一年网络课程如同“雨后春笋”大量浮现，各个学校、各种网络教学平台甚至各种视频直播软件均进入人们的视野，但是网络课程能否给学生带来课堂上的学习体验、学习效率和学习动力呢？这是令人深思的问题。通过改善教师的网络教学模式，充分利用教学工具，提高学生的互动感，合理安排课程等 极大地改善学生网络学习的动力和兴趣也是现在所面临的问题。

网络教学的发展是科技进步的产物，通过网络教学来传授知识的同时，要注重学生综合素质的发展，同时也要提高学生们针对网络谣言等不法传播物的识别能力，为学生构建良好的网络学习环境。

＊本项目受中国地质大学（北京）本科教学研究与教学改革项目（编号：JGYB201601）、中国地质大学（北京）本科教育质量提升计划建设项目“一流课程建设项目”（编号：YLKC201906）、中国地质大学（北京）本科教育质量提升计划建设项目“课程思政教学改革专项”（编号：KCSZ202008）资助

2095－6835（2020）24－0062－02

G642

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.24.020

唐云龙（1986—），男，中国地质大学（北京）讲师，机械设计及其自动化专业，主要从事高温光学、可视化视觉研究。

〔编辑：王霞〕