翻转课堂在高校英语教学中的有效运用

2020-11-28杨頔

现代交际 2020年24期

杨頔

（凯里学院外国语学院贵州凯里 556011）

与传统的大学英语教学模式相比较，翻转课堂教学模式有一定的创新性，改变了以往以教师为中心的模式，学生成为课堂教学的中心，学生的主观能动性被有效激发出来，学习的热情和积极性也提升了，并取得了满意的教学效果。翻转课堂教学模式表现出强大的教学优势，受到了越来越多教师和学生的认可，具有一定的推广应用价值。

一、概述翻转课堂发展及其特点

（一）翻转课堂的发展

国外教育学者对翻转课堂做出的定义是：教师在课堂教学过程中赋予学生更多的自由，转变知识传授的空间，由之前的课堂授课，转变为课外授课的形式，鼓励学生用喜欢的方式学习，掌握知识内容；同时，对知识的消化过程被放置在课堂上，通过教师和学生之间的良好互动，增强知识消化的效率和效果。

我国学者对于翻转课堂的认识是：传统的教学过程，包含了知识传授和学生的知识内消化两个阶段，知识传授通常是在课堂上完成的，而知识的消化过程则是需要学生在课下来慢慢完成的，而在翻转课堂的教学模式中，正好这两个学习阶段是置换过来的，知识的传授在信息技术的协助下，能够在课下完成，而知识的消化环节被放置在课堂上完成。总之，翻转课堂教学模式，是指学生在课前或课外观看教师的视频讲解，自主学习，教师不再占用课堂时间来讲授知识，课堂变成了老师学生之间、学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、合作探究、完成学业等，从而达到更好的教育效果。学生可以使用优质的互联网教育资源，不再单纯地依赖授课老师获取知识。而老师的角色则发生了变化：老师更多的责任是理解学生的问题，引导学生运用知识。

（二）翻转课堂的特点

1.教学视频短小精悍

在翻转课堂中运用的视频，通常很简短，时间大概是几分钟。每一个视频都有很强的针对性，主要就某一个问题进行设计和讲解，比较方便、快捷。视频的长短会有科学的控制，一般控制在学生注意力比较集中的时间范围内，贴合了学生身心发展的特点。另外，借助于网络技术，教师将设计、制作好的小视频传输给学生，学生在观看过程中可以自由运用“暂停”和“回放”等功能，方便自己反复观看，提升了自助学习的效率和效果。

2.教学信息清晰明确

在翻转课堂的视频教学中，往往只显示背景板和教师的书写符号，并不存在其他多余的物品和摆设，这样就可以有效杜绝学生的注意力被其他事物分散，有效增强了学生自主学习的专注力和实效性。

3.重新构建学习流程

一般情况下，学生的学习可以分为两个阶段：第一个阶段是知识内容的传递，主要是教师将知识内容传输给学生，学生之间展开讨论和交流，实现了彼此间知识互动和传输。第二个阶段是知识的消化吸收，主要发生在课后，通过学生对知识的重温、思考、分析来完成。课后的知识消化吸收由学生独立完成；缺少教师的辅导，这个消化、吸收过程往往是很痛苦的，一些难懂的知识会给学生带来理解上的困难，甚至使他们产生挫败感，一定程度上打击了他们学习的积极性和主动性。而翻转课堂在实施过程中，对学生的学习过程进行了调整，信息传递过程被提前到课前的预习阶段，教师不仅给学生提供可以反复观看的教学小视频，还为学生提供实时线上辅导和帮助。而消化吸收的环节被提道了课堂上，通过教师与学生、学生与学生间的交流和互动来完成，针对学生学习上的难题，在课堂上集中辅导，给予解决。学生之间的讨论和探究，对知识的消化吸收具有积极的促进作用。

4.复习检测快捷

学生在自学过程中观看教师传来的小视频，然后通过视频后面的几个小问题检测视频学习的效果。如果回答问题的情况不乐观，那么学生可以再次观看学习。同时，学生的作答情况已经通过网络传输到教师的电脑上，帮助教师及时掌握学生的自学情况，以及其中存在的困难等。视频教学还有一个特点，就是方便学生日后的复习及评价，也便于教师及时掌握学生的复习状况。

二、与传统课堂相比翻转课堂的特点与优势

（一）翻转课堂的特点

1.教师和学生的课堂地位的改变

在传统课堂教学中，教师一直是教学的权威，承担着为学生传授知识的重任，因此教师在课堂上处于主导的地位；而学生在课堂上是知识的接受者，处于被动的地位。在翻转课堂教学模式中，教师和学生的课堂地位发生了变化，学生成为课堂上最重要的角色，占据了主体地位；教师的课堂地位有所下降，扮演着引领者和指导者的角色，引领学生的学习方向，对学生学习中遇到的困惑和问题给予必要的指导和帮助。

2.教学手段的变化

传统英语教学，主要依靠教师课堂讲授，辅之以幻灯片课件的演示。在翻转课堂的教学模式下，教师可以充分发挥信息技术和网络技术的优势，在网络上搜集更多优质的教学资源，制作出教学类小视频，将教学内容以图片、动画、视频等形式展示给学生，提升了教学的趣味性，在一定程度上降低了大学英语教学的难度。在开放的网络世界里，教师和学生可以通过社交软件实现在线交流和互动，突破了时间和空间上的制约，便捷了英语学习。

3.教学环节安排发生了调整

在传统的英语教学中，学生在课堂上学习新知识，课下消化和巩固知识，翻转课堂教学模式正好相反。学生在课下学习新知识，在课堂，教师引领学生逐一探讨和解决学习中的问题和困惑。

（二）翻转课堂的优势

1.是对传统教学模式的革新

在传统的英语教学过程中，教师教学重点是知识的输出，让学生接收到新知识，而对于学生对知识的理解和掌握情况，教师的关注度较低。同时，大学英语教学方法和手段比较守旧，缺少创新和改进，与国家的新课程改革的要求不符。翻转课堂是教学模式上的一次革新，体现出对知识的理解和掌握环节的重视，而且增强了教师和学生的交流和互动，具有较强的教学优势。

2.重新定位教师和学生的课堂地位，优化了教师和学生的关系

翻转课堂教学模式重新确定了教师和学生的地位关系，以前的课堂，教师是主角，占据了课堂的主导地位，学生处于被动地位；在翻转课堂教学模式下，教师引领学生讨论、分析，一起探寻问题的答案。在此过程中，师生间的互动增多了，交流和沟通也频繁了，加深了对彼此间的了解和认知，不仅提升了课堂教学的质量和效率，还培养出了良好的师生关系，有利于教学的顺利开展。在课堂上，师生探讨教学内容，会留给学生更多的自主学习时间，满足了他们的实际学习需求。

3.能够满足学生的个性化学习，提升教学效果

大学教育中，每一个学生的学习基础、学习能力、成长经历等都不相同，因此要求翻转课堂教学模式应具有差异性。在预习环节，教师将课堂教学的内容，特别是难点和重点知识传输给学生，让学生先自学。在课堂上，教师针对学生自学中出现的问题进行集中解决，提供必要的个性化帮助，尽量满足每一位学生的学习需求。在此过程中，学生的学习时间发生了很大的改变，主要利用课外时间进行学习，依靠学生的自学能力和自制能力，这也容易产生较大的学习差距。翻转课堂可以满足不同学生的学习需要，补足差距，提升学习效果。

4.进一步优化了课堂时间

在翻转课堂教学模式下，学生可以获得科学而合理的课堂时间分配，教师的讲授和讨论时间被有效缩减，留给学生个性化的学习时间增多，学生依据自己的学习情况，开展高效学习。同时，学生间可以加强协作学习，共同讨论，发表各自的看法，共同解决学习中的困难，学习的劲头和动力被有效激发出来。

三、翻转课堂教学模式在高校英语教学中的应用

（一）转变教学理念，探索、创新教学模式

当今高校英语教学需要在模式上做出优化和创新，翻转课堂教学模式就是不错的选择，与传统的英语教学模式相比，教学优势比较明显。在实际的运用中，教师要积极树立起现代的教育观念，注重培养学生的职业能力，在强化基础知识和学习技巧的基础上，重点加强英语实际运用能力的培养。教师要运用翻转课堂教学模式，努力激发学生学习的积极性和主动性，创新教学手段，进一步提升学生的英语运用能力和综合能力，给予学生正确引领和帮助，鼓励他们运用英语知识解决日常问题。

（二）搜寻丰富的教学资源

在翻转课堂的实际运用中，教学视频是非常重要的载体，它承担着将教学内容传递给学生的重要使命。在实践中，教师要尽可能搜寻优质的教学资源，包括视频、图画、动画、文字等内容，将这些内容与教学内容融合，不仅可以进一步丰富教学知识，还能有效扩展学生的知识面，提升学生学习的兴趣和积极性。

（三）充分发挥小组学习的优势

在翻转课堂教学模式中，小组合作学习是一种非常高效的课堂学习方法。教师引导学生对教学中出现的典型问题进行探讨，集思广益，学生在积极的交流中，能够提升认知，增强对知识的理解和掌握，锻炼了自己的英语表达和英语思维，对英语学习是非常有益的。

（四）发挥现代教学手段的优势，实现教学手段的多样化

我国已经进入信息化时代，大学英语教学要顺应时代的发展变化，将现代的科学技术同实际的教学相融合，优化教学手段，提升教学质量。教师可以利用便捷的网络，搜寻丰富的教学资源，为翻转课堂的高效开展创造基础条件。英语教师可以利用现代的交际软件，建立微信群或者QQ群，将教学任务、英语资源传送上去，以供学生学习使用，对提升英语教学的效率和教学质量将发挥积极的作用。

（五）合理规划课堂时间安排

在运用翻转课堂教学模式时，课堂上的教学时间安排也非常关键。可以将课堂时间分成三部分：第一部分用10分钟时间回顾预习环节中的知识点。第二部分用15分钟左右时间，对预习环节中遇到的问题和困惑进行小组探讨。第三部分是教师对课堂讨论的总结和指导，强调一下重点和难点知识，时间掌握在10分钟以内。

（六）科学安排课程教学进度

一是课前阶段。教师依据教学内容，做好学生的预习小视频，遵循科学、简洁、重难点突出、形象的标准。二是课堂授课阶段。教师要科学安排时间，注重学生间的交流，给予必要的指导，提升课堂教学效率和质量。三是课后阶段。一般来讲，课后阶段主要包含两个方面的内容：第一，课后的查漏补缺，经过课堂学习，学生已经清楚自己学习中的薄弱部分，及时补漏。第二，教师对学生的评价。教师要全面了解学生的学习情况，对改进教学、提高教学质量有帮助。