日语翻译教学中翻转课堂有效性探讨

郭春晖

（凯里学院 贵州 凯里 556011）

当前，我国正在进行教育方面的改革和创新，高校的外语教学也要跟上时代发展的步伐，在教学方式上做到与时俱进。在很多学生看来，日语翻译是一门较为枯燥的课程，一味灌输日语知识的教学方法影响了学生学习日语的兴趣和积极性。翻转课堂作为目前比较受欢迎的、全新的教学方法，能在高校的日语翻译教学中调动学生的积极性，加强学生之间的互动和交流，提高日语翻译教学质量和教学效果。

一、翻转课堂概述

在信息技术不断普及的今天，越来越多的信息技术手段被运用到教育领域，突破了以往教学的时空限制和存在方式。翻转课堂是时代发展的产物，它是对传统的课堂教学结构的翻转，是满足当前人性化学习、个性化学习和解决课堂教学现实困境的重要教学手段。

（一）翻转课堂的发展

翻转课堂来自英文中的“Flipped Class Model”，直接翻译成中文就是“翻转课堂教学模式”，指的是重新调整课堂内外的时间，把学习的决定权交给学生，教师不再作为课堂的主要活动者。翻转课堂概念于2000年被首次提出，当时美国人Maureenlage,Glenn Platt 和Michael Treglia在他们发表的论文Inverting the Classroom:A Gateway to Create an Inclusive Learning Environment中介绍了在美国迈阿密大学教授“经济学入门”课程时采用的“翻转教学”模式及其效果。2007年，美国科罗拉多州的一所学校的化学老师使用视频软件讲课，并把录制的视频上传到网络，让缺席的学生来观看，以达到补课的目的，后慢慢演变成为学生喜欢的教学方式，并在美国中小学得到推广和使用。但翻转课堂不是视频的代名词，更不可能完全代替教师，翻转课堂不是“推翻”，而是“转化”，是教师和学生、学生和学生之间的互动教学活动，是一种个性化的教学方式。

（二）翻转课堂的特点

1.教学手段的先进化

翻转课堂把课堂教学中的预习部分变成了观看视频，这是对现在课堂教学的一种颠覆，是翻转课堂教学的一个特色。它把课堂教学转化到课外甚至是校外，改变了课堂教学地点，突破了课堂教学的地域限制，实现了一切皆是课堂的变革。

2.先学后教的预习化

传统教学的课前预习大多用纸质的材料，在信息技术时代，不少学校开始利用多媒体预习，这和翻转课堂中的预习方式有相同之处，最终的目的也是一致的；只是翻转课堂的教学资料和教学资源更丰富，预习的知识更有深度，再加上教师的正确指导，预习的内容更加形象化和具体化。

3.学生合作的小组化

翻转课堂教学流程基本上都是先学后教。在课堂上学生分组进行学习探究，体现了学生合作的小组化。教师的主要工作是布置教学任务，学生进行小组讨论和合作探究，找到解决问题的方法和途径。在这个过程中，教师只是一个任务的安排者，而学生是任务的研究者和执行者。

4.教师角色的导师化

翻转课堂重点在“转”，它充分体现了以人为本的教育理念，以学为本的教学观，以生为本的学生观。教师只有认清自己在课堂教学中的定位，才能“在其位谋其政”，使自己从课堂教学中解放出来，使学生变得更加主动和积极，使课堂气氛活起来，使以学生为主的教学目标得到实现。

二、翻转课堂在日语翻译教学中运用的必要性

翻转课堂以其超前的教育方法和教育理念，受到了世界上很多国家和教师的欢迎。翻转课堂应用在日语翻译教学中，是对日语翻译教学的一个新的突破，为日语翻译教学带来了新的变化。

（一）提高学生学习的积极性

翻转课堂是在信息技术发展之下出现的一种教学方式，是以学生为主体开展的教学活动。它打破了以往日语翻译教学中学生处在被动学习地位的状态，把学生变成了课堂的主体，教师变成引导者。在日语翻译教学中，教师提出问题之后，学生可以小组的形式探究和讨论，共同分析并找到最佳的日语翻译学习方法和解决问题的方案。这种方式能够充分调动学生学习的积极性，提高学生学习日语的主动性，培养学生解决问题的能力。

（二）激发学生的学习兴趣

在翻转课堂的教学模式下，高校的日语教师可以充分结合网络上的教学资源和日语翻译教学内容，设计一些精美、有趣的日语翻译教学视频，在符合学生学习需求和课堂教学目标的基础上，尽量保证教学视频内容的趣味性和丰富性，这样才能吸引学生的注意力，实现教学目标。

（三）培养学生的合作意识

高校日语专业教师在教授日语知识时，要有意识地培养学生的团队合作意识，而翻转课堂是培养学生团结合作意识的重要途径。在翻转课堂的日语翻译教学中，教师会根据教材学习的内容和学生学习的实际情况，组织和引导学生开展小组互动、小组讨论等一些具有合作性的学习活动。在小组队伍中，学生可以发表自己的看法和想法，相互之间进行交流和学习，这非常有利于培养学生的团队精神和合作能力，同时也会锻炼学生的语言表达能力，促使学生在小组和团队中建立良好的合作关系。

三、翻转课堂在日语翻译教学中的具体运用

在素质教育背景下，传统的教学模式在很多方面已经跟不上时代发展，应不断改进和创新教学方式。翻转课堂在日语翻译教学中的运用，可以为学生的日语翻译学习提供支持，方便学生更好地理解和思考日语翻译知识，促进学生主动学习，在讨论和思考中记忆日语翻译的重点和难点，掌握日语翻译技能和翻译知识，获得更好的教学效果。

（一）树立新的教学理念

在日语翻译教学中，教学理念非常重要，尤其在翻转课堂教学模式下，更要树立新的教学理念，制定出更为科学合理的日语翻译教学方案，降低日语翻译学习的难度，帮助学生明白日语学习的重要性。日语专业教师在教学中要始终坚持互动、合作和探究的理念，给学生提供充分的自由表达、自由讨论、质疑的空间和机会，关注学生的学习体验，树立教学是为学生服务的理念。翻转课堂不仅是对日语翻译课堂形式的改变，更是对日语翻译课堂教学理念的翻转。

（二）创新日语翻译教学的方法

对很多学生来说，日语翻译学习有一定的难度，这需要教师在日语翻译教学中与时俱进，在实践的基础上不断创新教学方法，提高学生对日语翻译学习的兴趣，进而提高翻转课堂在日语翻译教学中的应用效果和水平。教师可以设计和制作一些吸引学生的日语翻译教学视频，让学生在观看的过程中，不断激发出学习兴趣。比如，在讲到“日本的衣着文化”相关的内容时，教师可以在视频中加入日本的民族服装“和服”的历史、制作方法、特征、种类等，引导学生结合视频内容回答教师在视频中提出的问题。学生在观看视频的过程中不仅会被视频本身的内容吸引，同时也会对日语翻译产生浓厚的学习兴趣，从而会认真思考老师提出的问题，这样不仅可以提高学生学习日语的综合能力，也可以帮助教师顺利完成日语翻译课堂的教学任务。此外，在设计和制作教学视频时，教师之间应该多沟通和交流，在讨论和研究之后制定出科学教学方案。要关注学生的差异，根据不同层次学生的日语学习情况，制作难度不同的教学视频。

（三）提高日语教师综合素质

翻转课堂是一种全新的教学理念，对日语专业教师提出了更高的要求。为了在日语翻译教学中真正发挥翻转课堂的作用，要提高日语专业教师的综合素质和专业化水平。一方面，学校要更加重视对日语专业教师的系统、专业培训，比如可以开展一些有关日语专业教学的讲座，给教师提供进修和接受再教育机会，等等。另一方面，作为日语教师，自身要多学习、多借鉴，多与其他日语专业教师沟通交流，真正理解和掌握日语翻译教学的授课思路和教学方法，改变以往传统的日语翻译教学方法和理念，把翻转课堂的理念和新时代的课程改革理念融入自己的日语翻译教学中，充分发挥学生的主体作用，不断思考和优化日语翻译教学方法，进而提高自身的综合水平和日语翻译教学的质量。

（四）合理指导学生观看学习视频

在日语翻译教学中，教师要重视学生实践能力的培养，而不能只关注学生考试成绩的高低，因为任何一门语言的学习，最终的目的是要学会运用，日语翻译的学习也不例外。翻转课堂离不开教学视频，在翻转课堂中播放日语翻译教学视频时，教师要合理指导学生观看教学视频，引导学生结合视频中提出的问题进行思考和分析，给予学生充足的课堂思考时间总结和反思。教师可以引导学生利用视频的暂停和回放功能，及时提出和记录自己的疑问，在观看完视频后提出问题，让学生分组进行讨论和分析，并提出自己的想法。通过学生的参与来增加其参与感和责任感，提高学生综合学习能力。翻转课堂模式下的日语翻译教学是以学生为主体的，以学生之间的相互交流和互动方式进行，学生的自主学习是翻转课堂教学的核心，教师在学生观看教学视频时起到引导和指导作用。翻转课堂更加注重培养的是学生的自主学习能力和思考问题、解决问题的能力。

四、结语

科学技术的发展促使教育领域不断革新，无论是教育方式，还是教学内容，都要与这个时代的发展相适应。翻转课堂的出现就是信息技术不断发展和变革的成果，翻转课堂的主旨在于整合教育资源、转变教学方式和提高教学效率；因此正在被越来越多的教育实践者接受、应用。翻转课堂在日语翻译教学中运用，可以丰富学生的知识内容，锻炼学生的日语表达能力，活跃学生的思维，充分发挥学生的主动学习能力，这对于提高学生的日语翻译能力、日语运用能力和综合思维能力都有不可忽视的作用，可以有效提高日语翻译教学的质量和效率，是值得在高校日语教学中推广的。