BIM技术与高职教材出版融合模式的探究

杜 晓

建筑业信息化是建筑业发展转型升级战略的抓手，也是建筑业转变发展方式、提质增效、绿色发展、实现建筑行业发展现代化的重要举措。国家住房和城乡建设部《2016-2020 年建筑业信息化发展纲要》（建质函[2016]183 号）明确指出：“‘十三五’时期，全面提高建筑业信息化水平，着力增强BIM、大数据、智能化等信息技术集成应用能力”。面对建筑业发展的大势所趋，如何培养与之相匹配的BIM 应用人才，就成为了高职院校和出版社面临的共同任务。

1 BIM 技术特点

BIM 是Building Information Modeling 或 者Building Information Management 的 简 称。BIM技术以建筑工程项目的各项相关信息数据作为基础，建立起三维的建筑模型，通过数字信息仿真模拟建筑物所具有的真实信息。。

1.1 可视化

BIM 的可视化是指构件和构件之间、可以互动，并且能够相互反馈。建筑信息模型中，所有的操作过程都可以看到，比如效果图的展示、项目的整个建设过程等。

1.2 协调性

协调性是建筑业中的重点内容，设计单位和施工单位的工作人员，一直在做项目的各种协调工作。项目的实施出现任何问题，都要将有关人士组织起来，共同协调讨论，找出问题和解决办法，确定解决方案。BIM 技术可在建筑物的建造前期对各专业碰撞问题进行协调，生成协调数据，提出优化方案，方便快速解决问题。

1.3 模拟性

BIM 技术在可以在设计的前期，模拟可能出现的各种状况。比如在招投标阶段，能够进行4D 模拟，即根据前期施工组织设计阶段的方案，来模拟实际施工的各种情况，制定出完善的工作方案。当然，BIM 也可以进行5D 模拟，实现对成本的控制。在运营维护的时期，还能模仿日常生活中各种近期状况，并且给出处理方案。

1.4 优化性

BIM 模型可以给出建筑物实际存在的信息，例如建筑物的物理信息、几何信息等。除此之外，BIM 还能够给出建筑物变化以后的样子，即BIM 的优化性。

1.5 可出图性

BIM 技术可以生成如下的图纸：综合管线图、综合结构留洞图、碰撞检查报告和建议改进方案等。

1.6 参数化性

参数化建模指的是通过参数建立和分析模型，而并非通过数字来分析和简历模型。因此，通过对其中的参数值进行改变和调整，即可建立新的模型。在BIM 技术中，图元以构件形式出现。构件之间的区别是通过对参数进行调整反映出来的。因此，参数中存有土元的各种信息，这些信息是数字化构件所需要的。

对于高职学生，进入校园阶段，对BIM并不了解，通常认为BIM 和CAD,PS 一样，是一款软件，学会以后，就可以进行设计工作了。这种认识是不正确的。和二维的CAD 不同，BIM 并不是一款具体的软件，而是一种新型的技术和工作流程。BIM 需要通过多款软件的协作来完成工作。有的软件适合创建BIM 模型（如Bentley、Revit、Civil3D 等），有的软件能够进行建筑性能分析（如PKPM），有些软件可以进行施工模拟的工作（如Navisworks、Fuzor和Synchro4D），还有些算量软件，主要用来做基于BIM 模型的造价算量（如晨曦、广联达、鲁班），部分软件能够做项目管理和运维管理。因此，没有哪种软件能够完成所有的工作，学习BIM 并不只是学习一种软件就能够学会的。因此，这就要求高职教师对学生进行引导，让学生了解各种软件，并掌握常用的建模软件（如Revit），算量软件（如广联达、斯维尔等）。因此高职老师也需要不断的学习，才能够胜任教学任务。

2 职业院校土建大类各专业课程与BIM 技术融合模式

2.1 以BIM 3D 技术渗透专业基础课，培养学生BIM 技术

BIM 的人才培养需要一个过程，要通过BIM 教育的方式来完成。加强BIM 教育的力度逐渐成为各高职院校三教改革的重要内容。在学生入学阶段，比如大一上学期，院校可以根据教学实际和课程设置情况，在传统的基础课中植入BIM 技术，使学生了解BIM。必要时可以开设BIM 导论的课程。同时，还需要将BIM 技术融入高职土建各专业核心课程（如传统的建筑构造、建筑制图、建筑识图、建筑设备等）的授课过程中，以弥补传统教学的不足。传统教学中，学生面对的是二维平面，嵌入BIM 技术后，面对的是三维模型，因此学生可以更直观地理解空间结构，这对于培养学生的学习兴趣有着很大的帮助。同时，在原有课程中，还可以增加设计建模任务，让学生用BIM 进行三维模型设计建模，泳衣培养学生对建模软件（如Revit 软件）的应用能力。

2.2 打造BIM 教学平台，系统完善土建专业知识体系

随着BIM 技术在建筑设计运营维护等方向的应用，BIM 在高职各专业中的地位越来越重要。未来高职院校学生走上社会，要有能力实现项目全生命周期的信息化管理。因此，BIM 人才的培养并不是一两门BIM 课程就能够完成的，而需要土建各个专业、各老师共同完成教学任务。院校可以打造BIM的数据集成平台，以真实BIM 案例为依据，将相关课程知识点融入案例，进行讲解，让学生全面了解BIM 内容，实现BIM 人才培养目的，再经过校企合作，让高职院校的学生到相关用人单位中进行锻炼，使学生逐步成长为高级BIM 管理人才。

3 图书编辑运用BIM 技术融入新形态教材

3.1 重新定位

BIM 技术的兴起，使得传统的土建大类教学面临新的挑战。传统编辑在组稿过程中，应该重新对图书进行定位。图书内容不仅仅是理论性的，更应该结合软件的实际，以真实BIM 案例为依据。使教材更加方便学生学习，使教学更灵活。因此，编辑需要在教材编写的过程中，与作者沟通编写思路，融入新的技术手段，让教材更加适合教学。

3.2 打造共享资源

BIM 时代，职业教育需要培养新型人才，比如有自控力或者判断力的人才。高职院校顺应已经开设了BIM 相关的课程，这些课程使学生很快融入社会，转换身份，满足工作需求。随着学习资源共享平台的星期和发展，学生除了课堂中获取相应信息外，还能够通过互联网来获取各种知识，拓宽知识量和知识面。因此，出版社应该配合院校开展一系列教学活动。例如，为了便于读者更加高效地学习，编辑可以建议作者为本书的内容录制教学视频，并提供项目文件、族文件等配套资源的下载地址。这样可以让学生更好地使用教材进行学习。同时出版社可以将视频生成相应二维码，老师和学生可通过扫描书中二维码下载和观看教学视频。

3.3 营造健康环境

BIM 时代要求高技术人员要有职业道德。职教应该着重培养有职业道德的人才，让职业道德深入人心。因此，组稿过程中，编辑应该将图书质量放在首位，要有社会责任心。编辑应该协助作者去除稿件中可能对学生进行误导的内容，营造健康的出版环境。编辑也承担着审核教学视频等教学资源质量的重任。编辑应做好教师的服务工作，守好最后一道防线，和老师一起共同打造精品教材。

4 结语

BIM 技术应用是建筑业发展的必然趋势，BIM人才的紧缺是我国当前亟待解决的一大问题。随着BIM 技术的不断升级，教育环境也有了巨大的变化，学生有机会自主学习。因此教学主体从教师转移到学生身上，如何辅助学生进行学习成为教师们新的关注点。在这种背景下，职业院校教师需要改变传统的思想，相应的教材也应该进行改革。因此传统的教材编辑也面临新的挑战。