小学高年级音乐课堂歌唱教学的方法研究

李佶妍

摘要：新课改的不断深化，使得素质教育理念愈加深入人心。在此背景下，我国教育事业迎来了全新的挑战，要求教学工作者在传授基础知识的同时，注重学生的全面发展。小学音乐作为落实素质教育的有效途径，也受到了更加广泛的重视。而现阶段小学高年级音乐课堂歌唱教学或多或少还存在着一些问题，在一定程度上影响了学生综合素质的提升。基于此，以下就小学高年级音乐课堂歌唱教学现状和方法展开探讨，希望提供参考。

关键词：小学高年级;音乐课堂;歌唱教学

歌唱教学是小学高年级音乐课堂中的重要内容，同时也是学生在音乐学习中必须掌握的一项技能。开设这一教学主要是为了改善学生的发音，让学生在歌唱过程中融入自身的情感，从而强化学生的音乐表达力和音乐感知力，为其音乐素养的发展打下坚实基础。

一、小学高年级音乐课堂歌唱教学现状

小学高年级音乐课堂歌唱教学主要是为了使学生在学习过程中逐步掌握正确的歌唱方法和技巧，并在歌唱中感知和赏析歌曲，感悟音乐作品的艺术美[1]。对此，在具体教学中，教师应当将学生作为歌唱教学的主体，注重学生的主观感受和情感体验，这样的教学才是有意义的。而就实际情况来看，小学高年级音乐课堂歌唱教学中存在着一个十分普遍的现象，即部分教师仅注重音乐知识的传授，他们对于歌唱教学有着错误的认知，认为歌唱教学主要是为了让学生学习音乐知识和技能，因此在一定程度上忽视了学生的情感体验，而这就会对学生的全面发展造成一定的阻碍。此外，小学生年龄尚小，音乐专业知识对于他们来说具有一定的难度，如若教师依旧一味灌输知识，时间一长，学生会丧失对歌唱学习的兴趣，最终影响到整体教学的效果。对此，要想优化整体教学效果，就必须重视这些问题，并且采用切实可行的方法来开展歌唱教学活动。

二、小学高年级音乐课堂歌唱教学的方法

（一）创设教学情境，引发学生兴趣

现代化技术的迅猛发展不仅在一定程度上改变了人们的生活方式，还对教育事业的发展起到了重要的促进作用。在此形势下，小学音乐教师应当全面发挥现代化技术的作用，通过有效的现代化设备，切实引发学生对歌唱教学的兴趣，促使学生从以往的被动学习向主动学习转变[2]。具體来说，教师可以借助现代化教学设备为学生创设相应的歌唱情境，以此为学生提供一个轻松、愉悦的学习氛围，使学生真切的感受到歌唱的乐趣。首先，可以借助现代化技术为学生展示生动的图片、音频或者视频，以此调动学生的感官体验;其次，教师还可以适当引申一些趣味故事，以此丰富课堂教学的内容和形式。音乐作品丰富多样、多姿多彩，其中蕴藏着喜怒哀乐的情绪，在课堂上为学生讲述故事可以使歌唱教学更具生命力。需要注意的是，在小学高年级音乐课堂歌唱教学中，教师应当清晰的认识到学生生理特征的差异，注重学生嗓音的保护，做到劳逸结合，不盲目鼓励学生肆意歌唱。此外，还应当加强与学生之间的交流和互动，以此拉近与学生之间的距离，在活跃课堂氛围的同时促进良好师生关系的建立。

例如：在教学《美丽的家乡》这一课的时候，考虑到高年级学生已有一定的生活经验和认知经验，那么教师就可以为学生提供几分钟的时间，让学生畅所欲言，说说自己对本民族之外民族的认识。在教学《渔夫和金鱼的故事》这一课的时候，教师可以为学生创设表演情境，让学生扮演渔夫和金鱼，并将该首作品作为背景音乐，使学生在表演的过程中学习本首歌，在掌握这首歌的基础上强化自身的歌唱能力[3]。在教学《牧民的一天》这一课的时候，教师为学生展示内蒙古草原的图片，图片上可以清晰的看到蓝蓝的天空、广阔的草原和宽敞的蒙古包等，使学生对游牧民族的生活有一个更加直观的认识。通过教学情境的创设，激发学生的兴趣，在兴趣的驱使下，学生会更加自主的投入到歌唱教学中，这样歌唱教学的质量自然会更高。

（二）精心设置疑问，集中学生注意力

在小学高年级音乐课堂歌唱教学中，学生的注意力集中得越久，状态越佳，课堂教学的效率也就会越高。而疑问能够有效的调动学生的好奇心和求知欲，使学生保持高度集中的状态，参与到课堂教学当中。对此，教师有比必要为学生精心设置疑问，为学生的歌唱学习指明方向，使学生全身心投入到歌唱学习当中，在提高其歌唱水平的同时，逐步培养其学习自主性和积极性[4]。如此一来，歌唱教学就会事半功倍。值得说明的是，教师在设置疑问时，应当考虑以下几点。首先，采用简洁、风趣的语言。这样不仅可以吸引学生的眼球，还能够起到启发学生思维的作用，为学生提供更多的发言机会，从而摆脱以往的“独角戏”课堂;其次，疑问要与实际教学内容相关。在课堂教学中，教师可以结合音乐作品的背景知识、音乐风格等进行问题的设置，使学生在学习音乐知识和技能的同时，获得别样感知。

例如：在教学《我们的田野》这一课的时候，为了集中学生的注意力，使学生以最佳的状态参与到歌唱教学当中，教师为学生设置了这样的疑问：“对于田园，相信同学们都是不陌生的，大家能否谈谈自己印象中的田园呢？”话音刚落，学生表现出极强的兴趣，纷纷参与其中，你一言我一语的说道。接着，教师继续抛出疑问：“我们今天要学习的歌曲是‘20世纪华人音乐经典中的其中一首，有同学知道是哪首曲子吗？”有部分预习过的学生说出了答案，即《我们的田野》接着，教师继续引导：“是的！看来同学们有认真预习过！这节课我们要学习的歌曲就是作曲家张文纲和词作家管桦合作创作的曲子——《我们的田野》[5]。在此之前，老师带来一个小片段，同学们想看吗？”同时借助现代化教学设备为学生播放《我们的田野》动画。这个时候，学生注意力十分集中，视线也停留在了现代化教学设备上。于是，教师把握时机，继续引导：“在动画中，大家感受到了一个怎样的田野？”通过循序渐进的引导，学生慢慢进入了状态。当对该首作品有一定的了解后，教师再鼓励学生提出自己的问题，如本首歌最难唱的地方等，最后再让学生试着演唱，并倾听他人的演唱，谈谈自己的想法和收获。通过疑问的设置，使得整体教学十分顺畅，本节课的目标也能够更好的达成。

（三）传授识谱知识，掌握歌唱技巧

从某种意义上来说，歌唱和说话是一样的，不论是前者还是后者，都是人的本能。实际上，只要会开口说话，基本上都会唱歌，但是应当如何才可以将歌演唱得扣人心弦呢？这个时候，教师就应当给学生传授基本的歌唱技巧，要想唱好一首歌，首先要保持良好的姿势，与地面呈垂直状，双手自然，胸部打开，收缩小腹。在掌握了姿势后，就应当传授相关的识谱知识，这样才能够对歌唱技巧形成更加深刻的把握，从而对音乐作品有一个更加透彻的理解。当学生掌握了相应的识谱知识后，才可以真正明白如何正确唱歌，唱好歌曲。

例如：五线谱是音乐学习中必不可缺的内容，同时也是相对乏味的知识。为了能够使五线谱教学更具趣味，使学生更愿意参与其中，从而提高教学质量，教师就可以将五线谱编成儿歌，如“张开左手掌，手心向外翻，五个小手指，就是五条线，四个手指空，就是四个间，从下往上数，一二三四五，好像上楼梯，越上音越高”，这样不仅可以增加五线谱教学的趣味性，还可以帮助学生更好的理解和记忆，学生在听的过程中就可以逐渐哼出旋律[6]。此外，当遇到部分具有一定难度的乐谱时，教师可以指导学生对顺序进行转化，即先学歌词，后学乐谱，这样不仅可以缓解学生的歌唱压力，还可以使学生学习得更加轻松。

（四）联系实际生活，表达歌曲情感

教学改革的进一步推进使得我国教育领域发生了巨大的变化。在此背景下，出现了许多新型的教学方法，生活化教学就是其中之一[7]。在小学高年级音乐课堂歌唱教学中，将教学内容与学生的实际生活有机联系起来，可以有效的引发学生的共鸣，使学生更好的把握音乐作品蕴藏的情感，从而通过课堂所学的歌唱技巧，更好的传达作品内涵以及作者所表达的真情实感。

例如：在教学《劳动最光荣》这一课的时候，教师就可以抛出这样的问题，如：“同学们，你们在劳动过程中有何感受呀？”等，让学生畅所欲言，并将自身的真实感受融入到歌曲当中，从而更好的抓住歌曲的情感方向。在教学《美丽的草原我的家》这一课的时候，教师就可以通过这样的方式进行引导：“同学们，你们知道我国有多少个少数民族吗？你们听过哪些少数民族？能说几个吗？”让学生展开探讨，自由回答，以此为接下来的正式教学做好铺垫。接着，教师继续引导：“中国有一个少数民族，他们广泛居住在大草原上，班上有没有同学去过大草原呀？大家想体会‘天苍苍，野茫茫……的草原风情吗？”通过这样的方式，使学生更加自然的融入其中，更好的感悟作者的真实想法，从而将其演绎得更加淋漓尽致。

结束语：

总而言之，在实际的小学高年级音乐课堂歌唱教学中，教师要打破原有的模式，尊重学生的主体意识和情感体验，为学生构建一个高质量的音乐课堂。具体来说，教师可以从创设教学情境，引发学生兴趣、精心设置疑问，集中学生注意力、传授识谱知识，掌握歌唱技巧以及联系实际生活，表达歌曲情感四个方面出发，以此开展音乐歌唱教学活动，效果自然更加理想。

参考文献：

[1]孫海珍.创设"自主学习型课堂"，激发高年级学生的歌唱热情——《蓝色的雅德朗》一课教学有感[J].新教育（海南），2016（14）：65.

[2]罗琼.浅谈如何在小学中高年级歌唱教学中提高音准[J].儿童音乐，2017（10）：48-49.

[3]孔会.唱出感觉，唱出激情——小学音乐唱歌教学的有效方法研究[J].内蒙古教育，2015，000（003）：86-86.

[4]耿晓晶.好声音就要亮出来——小学高年级歌唱教学方法初探[J].北方音乐，2018，038（009）：214.

[5]许静.真金度人 润物无声——小学低年级音乐歌唱教学渗透节奏识谱的研究[J].基础教育论坛，2015，000（011）：52-53.

[6]凌欢.小学音乐课堂歌唱教学的有效性思考[J].北方音乐，2018，038（002）：199.

[7]章莉.浅谈小学音乐课堂教学中的歌唱教学[J].课程教育研究：新教师教学，2016，000（034）：185.