采用线上多元模式下的工程教学和考评方法分析

2020-11-27聂书龙

科教导刊·电子版 2020年28期

敬爽聂书龙

（[1]西南石油大学工程训练中心四川·成都 610500；[2]西南石油大学机电工程学院四川·成都 610500）

0 引言

随着互联网技术与教育的深度融合，工程课程在线课程教学的建设是顺应时代发展，进行教学变革的重要途径。而在线课程的建设质量直接影响教学质量的提升。工程在线课程的建设和教学中，从学习兴趣的激发、线上资源的配置、师生的互动形式等多方面进行改进，从而在提高学生学习积极性、增强学生获得感、提升教学质量等方面在线课程。随着互联网技术与教育的深度融合，近年来在线课程以其不受时空限制、多维互动等优点，得到许多高校的认可和推广，但在线课程在建设和实践过程中，也出现了许多问题，如学生学习动力不足、被动学习及缺乏交流互动等。因此本文就在分析线上多元化模式下的工程教学和考评方法。

1 线上多元化工程教学

1.1 MOOC线上工程教学

工程教学研究中将线下面对面的学习与线上基于网络的学习进行有机结合的混合式学习。混合式学习理念下工程学科教学实施要点：借助MOOC开展线上学习，丰富学习资源，构建学习环境。在“三结合”慕课教学体系的基本内涵与实施方法—以地质工程专业慕课化改革为例中指出建立一种有效的、实用的“新型教学模式”，以取长补短，化劣为优。利用“三结合”慕课教学体系，能够理顺三种关系，即“线上与线下”“课内与课外”“专业与通识”（见图1）。

“课堂讲授”是MOOC的主要教学形式，且每一门MOOC教程都有完善的课程构架，即包括明确的课程目标、课程协调、讨论话题、课程进度、时间安排、课后作业、考核、并设计了一定的及师生互动、生生互动环节及相对及时的进度反馈系统。传授知识的场所不拘泥于传统的教室，可以“随处皆课堂”，同时，因其将碎片化的零星时间充分利用，“日积月累，化零为整”也可提高学生学习效果和时间利用率。

1.2 腾讯课堂的线上工程教学模式

常用到的线上平台教学应用有雨课堂、微助教、学习通、腾讯课堂、腾讯会议等。腾讯课堂进行线上教学时，腾讯课堂线上教学如图2所示。

腾讯课堂成功模拟了真实课堂，满足了教师在线授课时，演示PPT动画、播放视频、学生举手、交流讨论等需求，有助于丰富课堂形式、增强师生互动、提高课堂效率。同时，可以以雨课堂为辅助，统计学生出勤、答题、课堂情况等数据，有助于教师在一定程度上有所依据地对学生的课堂表现、课堂答题等进行考核。

1.3 线上工程教学评估

工程课程总体理论性强，以文字叙述为主，需要推导的部分不多；知识点多，各章节独立；在工程新材料、新技术、新工艺的发展迅速，教材内容更新不同步；课程考核方式单一。因此对教学内容改革，加强课程内容与工程实际的联系。

并且评判从工程课程线上教学的优缺点：线上教学的优点在于：（1）不受时间和地点限制；（2）网络教学资源丰富；（3）教学资源运用方便，使用途径多。线上教学的缺点：（1）教师难以确定学生学习情况；（2）学生的自律程度不一，无法有效约束学习；（3）板书受限，不利于讲解需要画图或计算推导的内容。

2 线上多元化模式下的考评分析

2.1 应用最广泛的考评方式

课程的考核与成绩评定方式应用最广的是采用实体评价(70%)与网上评价(30%)相互结合的形式，实体评价采取过程考核和结课考核相互结合的方式。结课考核为期末考试成绩，过程性考核主要由学生学习课程期间的各项成绩组成，包括平时课堂表现成绩、任务知识点测试成绩。线上主要考核学生的自主学习，考核其是否利用开放课程平台的网络教学资源进行学习。根据自己感兴趣的内容完成一篇调研笔记，调研笔记可以是对其中某个专题的深化、总结，也可以是新领域、新知识的探讨。通过学生调研笔记的质量来看，学生不仅学习了查阅资料的方法，锻炼了分析总结问题的能力，而且自主接受新知识，学习较为主动，其主观能动性得到了很好的发挥。