智能财务时代的管理型会计人才培养路径研究

张雅柠 汲昌霖

（东北电力大学经济管理学院，吉林 吉林 132013）

在智能财务时代，从企业到高校都在进行着一定程度的改变。企业通过不断提升大数据的决策水平，提升决策效率和决策准确度，提高管理水平。相比于绝大多数一、二线城市的就业市场，很多高等院校由于远离生产实践，对会计行业的变革及因此产生的人才需求方向改变反应较为迟缓，在培养过程中没有跟上时代的节奏，整体缺乏相机抉择的动态调整。为了培养更多能够适应时代发展需求的管理型会计人才，高校应该抓住这次变革性的机遇，从人才培养的最源头开始，改善教学内容，改变培养方式，旨在培养符合智能财务时代发展所需的管理型、复合型会计人才。本文从下述五个方面进行展开讨论及分析：

一、基于智能财务需求，调整会计人才培养体系

随着大数据决策时代的到来，社会经济发展的各个维度都开始逐步融入互联网元素，大量的互联网+概念涌入学界和业界的视野。与此同时，财务信息的收集和处理也逐渐进入了数字化时代，电子化、数字化、智能化等需求使得会计管理信息系统需要不断地更新、改善，通过大数据进行的财务决策将成为每一个财务人员需要掌握的重要技能。这种现状决定了高校所培养的会计专业学生不仅要精通会计知识，还要全面掌握人工智能、大数据、云计算等新技术与财务工作的结合并能够熟练应用。因此，高校应在原有课程框架基础上，增设部分有利于培养管理型会计人才的新课程，其终极目标在于提高学生智能化思维和运用现代信息技术辅佐会计的能力，培养管理型会计人才的基本技能。

二、改进传统教学，不断融入新理念、新方法

基于目前我国绝大部分高等院校对会计专业人才的现有培养模式看，很多高校仍维持在最传统的教学内容上，除了理论课以外，实验课多数围绕讲授如何做账，缺少对学生分析与解决实务问题能力的培养，更缺少对于企业中决策环节中会计的管理职能的培养。基于上述现状，高校需要在课程内容、教学模式以及教学方法等方面的设置进行重新思考，加强有需要的交叉学科的融入，主要是以人工智能方向和大数据方向为核心的一些学科的融入，对会计专业教学进行宏观层面的改革和创新。关于教学方法的改进可以从案例教学和沙盘模拟两个方面着手开展：

案例教学。高校的会计专业教学整体偏重于核算型为主的财务会计，案例教学的比重和质量在授课过程中不够高。针对培养管理型会计人才的目标，会计真账的案例可以作为教学基础，在此基础上要结合智能财务的改革方向，紧贴互联网、大数据、人工智能等新兴产业和技术，做到授课能力的与时俱进。除此之外，作为教师也要接受定期的培训，提升自身的知识储备程度和综合授课能力。同时，高校也应该鼓励或者组织学生参加各类案例分析大赛，激励老师积极地参与到各类竞赛的指导过程中，从财务案例的实战中一方面更深入实际地理解书本理论，另一方面也培养学生时刻关注社会、了解社会前沿动态的意识，能更直观地感受到自己毕业后所对应的工作氛围。

沙盘模拟。会计作为结合了理论、业务及操作的专业，在校期间培养计划需要进行较高比例实习、实践安排。面对大数据时代带来的巨大冲击，如何培养优秀的、复合的、符合社会发展需要的毕业生是每一位教师在未来一段时间都要面对的问题。另一方面，通过沙盘模拟教学，学生将在操作过程中更真实地面对企业中经营管理者的角色，能体验企业的运作流程、团队协作管理以及在市场中生存发展的压力，真正感受到决策的重要性和操作难度，通过更好地融入智能财务理念，增强学生的综合管理水平。

三、强化师资队伍建设，提升教师的在学习意识

高校培养智能财务时代下的管理型会计人才，需要高等院校在会计专业教育方面，不断引进师资、强化师资。高校可在现有师资队伍的基础上进行自主的内生强化，组建复合型教师团队。一部分由精通传统会计理论、管理理论及实务经验的教师组成，另一部分由具备计算机领域、大数据及人工智能等方向教育背景的教师组成，师资团队可以进行定期的组内学习、相互交流，逐步形成多元化、综合化的教资队伍。其次，积极开展校城融合、校企合作，让教师到一些大型的企事业单位挂职或深入信息技术水平领先的企业之中，在强化自身实践业务能力的同时，重点接触与财务智能化相关的管理工作，不断积累实践经验。除此之外，高校可以聘任企业高管人员作为学校的兼职教授、研究生校外导师，定期进行校内的业务能力培训或开展专题讲座。同时，随着互联网授课的兴起，越来越多的网上讲座、教学视频已经能够实现共享，高校可以积极组织教师参与各类线上共享的教学经验交流讲座、互联网+的学术会议和企业调研活动。

四、搭建培养平台，探索对接管理实践对接路径

高校应积极为学生搭建各种实践平台，让教师参与更多的实践类指导，促进知识与实际问题的平稳对接，真正实现理论基础与企业实践的融合，促进学生的综合业务能力。具体可以从以下两个方面的工作展开：

移动课堂。移动课堂的引入对于会计专业意义重大，在传统实习的基础上，可以直接将课堂搬进各大企业，让学生从教室走出来，从书本里走出来，与企业的从业者进行深度的交流学习，切实拥抱会计行业前沿的技术和管理。通过移动课堂，避免学生在实习过程中由于考核模糊而使很多学生的重视程度不够或者难以全身心地投入到企业的工作环境中，浪费了难得的学习机会。移动课堂相当于在保持某些课程作为必修环节不变的前提下仅是单纯的移动了授课地点，学生无论是主观还是客观都会有一个更积极地投入，做到更好地了解公司战略目标和经营理念，学习企业的财务决策行为，全员全过程全方位育人。

五、完善综合评价体系

以往传统的评价方式一般是按照平时出勤、作业和期末考试卷面进行衡量。时代的变迁使得智能财务背景下的管理型会计人才需要掌握多种能力，这种变化也需要高校中的教师和学生在培养过程中共同随之变化，以“实践为主、考试为辅”将成为未来一段时间的教学改革导向。在原有的考核机制基础上，学校和培养机构需要建立一个针对智能财务时代下的培养机制或者人才考评机制。或者通过一些密切与实践相关的竞赛，将竞赛成绩一定比例的纳入到期末的最终成绩中。对于评价体系的建立也需要一个从无到有、不断完善的过程，这也需要高校与企事业单位、教育专家和会计专家等联合拟定评价系统，并在实践中不断地提升科学性和准确性。

六、结束语

随着社会经济的发展，大数据、人工智能等高科技手段的融合，使财务会计领域发生重大改变。企业对于会计人才的需求也会发生同样改变。复杂的社会环境使得更具复合性的管理型会计人才供不应求，基于人力资本市场的需求变革。各高等院校也应该尽快顺应智能财务时代下会计人才的发展与需求，以培养具备胜任能力，来到企业可以直接上手的有价值人才。学校需要不断地丰富课程培养体系，增加必要的专业课程及实践课程。在教学方法上与时俱进，改进传统教学方法，加大交叉学科人才的引进力度，同时对现有教师进行培训和再教育，为企业和社会培养更多高层次管理型会计人才。