农村小学音乐创造教学的现状及对策研究

文/陈二重，凤城市大兴镇九年一贯制学校

1 培养学生音乐创造力的重要性

孩子是祖国未来发展的希望，是未来推动社会发展和进步的主力军和源泉所在。创造是整个人类社会历史发展的根本动力，也是艺术发展的根本动力，更是艺术教育功能和艺术价值的重要体现。音乐属于艺术的一部分，其教育功能主要体现在学校课堂教学活动中。音乐课因其多彩丰富别具魅力的课堂形式和内容，吸引了大批学生的喜爱乃至热爱；又因其具有多样性、复杂性，为学生创造力的培养，提供了很大的便利和条件。因此，在音乐课堂的进行中，教师对学生音乐创造力的培养，极为重要。

2 音乐活动中学生创造性表现能力培养的指导

2.1 音乐环境的诱导

音乐是一门听觉艺术，各种不同的音乐可以给学生不同的刺激，从而培养学生对音乐的听觉敏感性。创设以音乐为主的环境，再配合语言、动作、图片等手段，从多个角度对学生进行感官刺激，能更好地起到引导学生体会创造灵感的作用。应该注意的是，在同一个活动中，教师创设的环境应该根据活动的需要及时进行调整和变化。

例如在音乐欣赏活动《掀起你的盖头来》中，孩子们一进入活动室就听到了欢快、奔放的乐曲，情绪一下子就被调动起来了。同时，配合着教师身着的维吾尔族服装和室内悬挂的葡萄、贴着的风光图片，孩子们身临其境，从而引发学生对音乐的灵感和对舞蹈动作的创编。

2.2 辐射性联想

学生的年龄特点决定了其创造性表现以仿造为主。学生在模仿的基础上加一点、多一点，就是他的创造。所以，教师应该提供可以让学生模仿的参照物，也就是我们所说的“辐射点”。“辐射点”要尽量的简单和明确，这样才便于学生模仿并在此基础上进行创造。此外，学生之间相互模仿和学习创造的能力也是不容小觑的。

例如在仿编歌曲《快乐歌》这一活动中，教师的一段示范仿编让学生明确了歌曲中可以进行创编的因素，也就是辐射的点：角色——各种不同的小动物；声音——不同动物的叫声；节奏——不同动物唱歌的节奏；领唱的形式——一人、几人或小组领唱。孩子们可以根据自己的兴趣和能力选择一个或几个因素进行各自的创编。

2.3 音乐形象的夸张

音乐形象的夸张，即通过对音乐中的不同形象的显著特点进行极度的夸张，从而形成鲜明的对比，增加刺激强度，便于学生理解和创造。学生都喜欢具体直观的事物，鲜明夸张的形象更加能让其印象深刻。比如《熊出没》《植物大战僵尸》等动画形象都是非常夸张的，但孩子们都很喜欢。因此，通过夸张音乐中的形象，突出音乐形象的个性和特点的音乐作品更加让学生喜欢，也更容易被学生理解和接受，比如让音乐作品在力度、速度上形成鲜明的对比，或是音乐作品中的音色、情感前后有极大的反差等。

例如在音乐故事《龟兔赛跑》中，乐曲充分夸张了“乌龟走路”的缓慢沉重和“兔子跑步”的跳跃迅速，形成速度、力度的明显对比，学生既容易理解音乐的主题，又容易进行角色的创造性表演。

3 音乐活动中学生创造性表现能力培养的指导

3.1 区域划分中的策略

音乐是声音艺术，它涉及各种乐器、录音、唱歌、拍手跺脚等会发出声音的情况，因此合理安排活动区域就显得十分重要。

3.1.1 同一区域，自主选择

例如在“看节奏卡片打节奏”的活动区域中，每个学生可以自由选择不同的节奏卡片来练习不同的节奏型，发出拍手、跺脚、打响指等不同的声音。但由于有录音机中的固定节拍来协调统一，相互之间不会互相影响。在这样的区域中可以多安排一些学生进行活动，但因为要按音乐节拍来打节奏型，所以外界的环境要相对安静。

3.1.2 同一区域，互不干扰

例如在“看谱弹奏”或“听音摆谱”的活动区域中，每个学生的任务虽然相同——看同一张乐谱在乐器上弹出来，听同一首乐曲在五线谱上摆出来，但是由于活动难度较大，需要思想高度集中，同伴之间很容易互相干扰。在这样的区域中，每个学生就要形成一个单独的活动区，避免他人的干扰，另外要远离其他活动区。

3.1.3 同一区域，合作交流

例如在“音乐表演”的活动区域中，孩子们通过合作去扮演音乐中的不同角色或进行合唱、合奏等小组活动。在这样的区域中，需要有较大的活动空间，便于学生进行动作表演。同时由于学生人数较多且处于动态之中，因此这一区域受外界环境的影响不大，在不是很安静的环境中也同样能够进行活动。

3.2 内容安排中的策略

3.2.1 自发性的预习

音乐活动有着不同于其他学科的特殊性——音乐可以反复聆听。同一个人在不同的时间、不同的情绪下，即使听的是同一首音乐，也会产生不同的感受与想象。我们发现，在音乐活动中，学生对比较熟悉的音乐会更感兴趣，对会唱的歌曲更乐意去演唱。因此，在区角活动中，我们把下一阶段需要学习的乐曲事先投放下去，并不提出要求，只让学生自主聆听，自发地对乐曲进行不同程度的预习，为下一阶段的活动做一个铺垫。

3.2.2 生活热点的引入

生活中音乐无时不在、无处不在。孩子们年龄虽小，但也生活在这个社会中，无意中会受到大环境的影响，学生园中常出现全班孩子齐唱“一朵莲花”、高呼“对面的女孩看过来”、感叹“法海你不懂爱”的场面。

选择一些生活热点，同时又是利于孩子身心健康发展的热点，如国庆节前大唱《我和我的祖国》、健康向上的动画片主题歌，甚至一条可爱的广告词都可以引入区角活动中，这样不仅大大激发了学生的兴趣，同时又给予学生对音乐的正确导向。

4 结束语

总之，在小学音乐教学中开展创造性教学，有利于培养学生的音乐创造力，较好地提升学生的音乐素养和审美能力，所以，教师应树立创造性音乐教学的理念，精心设计课程教学目标，合理运用教学模式，科学选择教学内容，提高音乐创造性教学的质量。