基于VBSE 虚拟商业社会环境下教学模式改革探究——以《基础会计》课程为例

高欢欢

辽宁师范大学海华学院，辽宁 大连 116400

VBSE 虚拟商业社会环境教学平台是通过在校园内搭建仿真环境，使得学生真切体验企业的经营活动，了解不同职业岗位的分工，在实践中培养学生职业能力。2019 年9 月，辽宁师范大学海华学院引入VBSE 财务实践教学应用平台，学院十分注重教育教学质量提升，加大对教学改革投入力度。这将有助于学院培养新技术背景下高素质的应用型财会人才，为探索校企优势互补、合作共赢人才培养开辟新的路径。此平台在海华学院首先运用在基础会计实践课程中，为探索基础会计教学模式改革提供了有利条件，会计专业学生进入校园学习的第一门专业课就是基础会计，学生从这门课程开始对会计工作有专业的认识，所以基础会计的学习为后续的专业课程奠定基础，《基础会计》实践教学模式的研究为后续专业课程的实践教学模式改革提供可借鉴案例。

1 基于VBSE虚拟商业社会环境下《基础会计》实践教学模式具体实施内容

研究紧扣课程培养目标设计、课程内容整合、教学方法实施、教学效果考核、教材建设方面，探索与实践VBSE 虚拟商业社会环境下基础会计实践教学实施方案。

（1）课程培养目标设计。课程培养目标以学生为主体，以任务为导向，以应用型人才培养为目标的教学理念，坚持知识与能力有机融合，培养学生会计思维与解决问题的能力。通过《基础会计》的理论学习和实践学习使学生能够将“理论知识”、“职业素养”与“动手技能”有机结合，将课程知识与相关专业知识衔接的同时，将业务放在多岗协作情境中，向上延伸对接岗位技能，向下体现该情境下隐含的业务经验，使学生掌握会计基本理论技术方法，为后续专业课程实训和专业综合实训打下坚实的基础。

（2）教学内容重构。根据课程培养目标，将《基础会计》理论内容与VSBE 实践教学平台内容进行整合，统筹教学内容，合理安排任务。因本学院《基础会计》理论课程的学时限制，理论课程当中并未安排基础会计实践内容对应的理论课程，比如“会计账簿”、“会计凭证”，所以VBSE 基础会计实践平台当中提供的集中实训和课内实训两种实训教学内容，我们选择的是课内实训，此项实训以《基础会计》理论的知识点为标准，设计了多个辅助案例，各个辅助案例之间没有会计主体和数据的关联，学生能够单独地掌握某一个知识点，突出单项会计技能的训练[1]。所以根据本学院具体情况可以将基础会计实践课程分为理论教学任务、实践教学任务。

（3）教学方法实施。以学生为主体，以任务为导向，采用理论教学与上机操作结合的教学方式，具体实施为：知识讲解、推送任务、互动合作、教师指导、任务操作、总结评价。在教学过程中，激发学生的实践操作兴趣，充分调动学生的能动性、积极性，能够发挥学生在学习中的主体地位，学生能够通过教师的讲解和自己分析平台上的业务完成实践任务。教师从理论知识的讲解、推送任务到发现实践教学过程中学生普遍存在的一些问题，再进行讲解解决问题。应该打破传统的课堂教学，充分发挥学生的主体地位和教师的主导地位，实现教与学在实践与理论中的合一。基础会计实践课程的目标是让会计专业学生将基础理论应用到实践中，掌握会计工作的基本技能和会计核算的基本方法，此实践课程是在高度仿真环境下以工作任务为引导展开教学内容，让学生身临其境的体会到会计人员的工作流程及基本方法。这提升了学生会计基本业务操作的能力，培养了学生会计思维，使学生善于利用会计思维来分析与解决问题，并为后续会计专业实践课程学习做好铺垫。

（4）教学效果考核。教学考核以“学生综合素质”、“上机操作”、“课堂任务实践”、“期末任务报告”四位一体为考核目标，教学考核体系具体分为两部分，分别为教学过程考核与教学结果考核。教学过程考核是对学生在课堂上的实践任务的完成情况进行考核，具体包括：学生出勤、课堂任务的完成质量、学生主动性和创新性、职业修养的表现等；教学结果考核评价是考核学生实践任务水平，具体包括：课堂任务实践质量和期末实践报告质量，具体包括业务单据、财务证账表、实践总结报告等。

2 基于VBSE虚拟商业社会环境下《基础会计》实践教学中的问题

（1）认识不足。《基础会计》课程实践教学的重要性认识不到位，目标不明确，由于学生尚处于学习阶段，对会计职业认识不足，相当部分学生片面地认为会计学类课程只要学习好理论知识就行，实践学习可有可无。也有部分教师未认识到强化基础会计实践教学的重要性[2]。

（2）教师团队搭建问题。《基础会计》实践课是引导学生在模拟商业社会环境下进行企业会计工作基本操作。因此，需要授课教师不但要具有全面专业知识结构，还应具有会计工作的实践经验和先进的教育教学理念和方法。但现在相当部分青年教师从高校毕业，对实践教学的情况了解甚少，且缺乏会计工作实践经验，教师团队整体年轻化，缺少实践教学经验。

（3）VBSE 基础会计平台的问题。VBSE 平台为《基础会计》实践课程教学提供了良好的实训教学环境与素材。但是在教学过程当中，发现了此平台存在一些有待完善的事项。

1）案例问题。VBSE 基础会计实践中的案例较为陈旧，平台上任务中的案例滞后于现行会计相关法律法规，比如平台上案例中并未与目前的“营改增”同步更新，与现行会计政策环境不符。小部分案例会出现计算的错误等，此外业务处理流程上有一定的问题。

2）课时固定不可调。每个学校，课程设置情况不同，学时设置也不同，系统不应一刀切将学时设置固定，应该具有灵活性。

3）平台中辅助功能存在问题。比如，平台内邮箱经常性屏蔽学生发的邮件，教师不能及时收到学生的邮件，影响任务评价效率。

（4）课程教材问题。随着V B S E 虚拟商业社会环境的开发与完善，应该有与其相配套实践课程的教材，这可以充分发挥V B S E 平台的作用，更重要的是使初次学习会计实践课程的学生能够对会计实践工作有一个扎实的基本认识，能更快地熟悉会计实践课程的学习内容，最终通过基础会计实践课程，实现获取宝贵的会计工作的初体验与经验。但是，目前正式出版的《基础会计》课程配套的实践教学的教材较为缺乏，尤其是与V B S E 环境下校内实践教学相配套的教材更是缺乏，所以现在需要针对V B S E下基础会计实践教学特点科学规划本门课程的教材，编著与校内基础会计实践教学相配套的教材是亟待解决的问题。

3 关于《基础会计》VBSE实践教学改革中的问题建议

（1）强化认知。加强学生对《基础会计》实践课程的认识。可以从学生学习理论知识入手，在讲授基础会计理论知识时，多结合现实会计工作中的情况，使学生对实践操作有所思考，有所认识。在课外，可以请经验丰富的会计人员，比如高级会计师、审计师来做会计专题讲座，使学生听听专业人员的讲解，进一步深化对会计实践内容的认识。同时，加强校方及教师对基础会计实践课程重要性的认识。

（2）建立一支结构合理的师资队伍。首先，加强师资队伍建设。定期对会计专业教师进行培训，可以通过会计职业技能培训、进修等途径提高教师队伍水平，更新与储备相关知识理论，掌握最前沿的理论知识，了解会计学科发展的动态，从而使教师的理论教学水平与实践教学水平得以提升，建立一支懂理论、会技术、能创新的实践教师队伍。其次，完善会计教师队伍结构。从平时的招聘工作开始，学院不仅要引进高学历的人才，同时也要引进具有丰富的会计工作和管理工作经验的人才，注重理论和实践并行。再次，学校可以引导鼓励会计专业教师积极参加相关的职业资格考试，同时学院应给予支持与鼓励，为打造一支理论和实践兼备的综合发展的教师队伍奠定基础。

（3）VBSE 平台上的问题建议。在《基础会计》VBSE 实践教学过程中发现了有待于优化的系统存在的问题，针对其问题提出几点优化意见。

1）案例及时更新。《基础会计》V B S E 实践课中的案例应根据具体情况及时更新，基础会计中案例尤为重要，直接影响一个初学者对会计知识、会计操作的认识。会计相关的政策法规会随着国家的经济发展而不断完善，V B S E 平台应随之更新案例，这样学生学习的都是现时政策下的会计知识，将来毕业进入工作中能很好地衔接，理论不脱离实践。平台上一些不合理的案例应该及时进行修改，便于学生更好地学习使用。

2）课时设置灵活。《基础会计》VBSE 实践课程的学时是固定设置的，系统不应一刀切将学时设置固定，应该具有灵活性，学校应该根据本校的相关课程设置和学生学习情况设置适合本校学生的实践课程学时，调整学习内容。

3）平台辅助功能的完善。平台的辅助功能应及时更新完善，邮箱功能及时解决，教师评分应可以自行设置评分项目。

（4）编写匹配的教材。《基础会计》VBSE 实践课程应有与之相匹配的教材。根据学校具体情况、课程具体情况，编写配套教材。本课程教材应具有基础会计VBSE 实践课程特色，能够优化实践课程内容、基础理论课程内容与VBSE 平台操作之间的逻辑关系，可以运用多种方式表达本门课程重要内容，使理论知识活起来，实践内容易操作，最终可以使学生掌握会计的基本理论、基本方法与技能，从而使学生将理论更好地与实践衔接，达到《基础会计》实践课程应有的效果与目的。

在虚拟商业社会环境下模拟企业会计基础工作，展开基础会计实践教学，这种教学模式让学生身临其境，激发了学生的学习积极性，有效地调动了学生的学习热情，使得学生在基础会计实践学习中更有动力，教学效果更加显著，学生对基础会计实践内容印象更加深刻，有助于学生更好地掌握会计基本理论与技能。此实践教学模式是本课题组的初步尝试与探索，还需要继续深入探究，不断跟进，为学生今后的学习打下坚实基础，为后续专业课程的教学模式改革提供可借鉴案例。